Excelentes noticias: los MOOC de Lenguas #LMOOCs ya están en Wikipedia

Supone una enorme alegría anunciar la inclusión de nuestro trabajo de investigación en Language MOOC (#LMOOC) con la entrada ‘LMOOC’ en Wikipedia. En la redacción de esta nueva entrada de la Wikipedia hemos participado varios miembros del grupo ATLAS, así como del GID (Grupo de Innovación Docente de la UNED) GLOBE. 

Resulta muy emocionante participar en el nacimiento de un nuevo entorno de aprendizaje, como son los Language MOOCs (#LMOOCs), cursos online masivos y en abierto de lenguas extranjeras, pero más todavía ver negro sobre blanco el esfuerzo de varios años de trabajo de investigación. A partir de ahora, la comunidad científica, gracias a Wikipedia, dispone de una definición clara con descriptores precisos, para que, entre todos, sigamos construyendo el conocimiento en torno a esta última evolución del e-learning: los MOOC.

Auf geht’s!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Excelentes noticias: los MOOC de Lenguas #LMOOCs ya están en Wikipedia," in El alemán desde el español , 23/04/2017, http://aleesp.hypotheses.org/1426.

 

VÍDEOS DE GRAMÁTICA ALEMANA PARA HISPANOHABLANTES

Enlaces a todos los vídeos:

PRONUNCIACIÓN /ORTOGRAFÍA
Pronunciación básica del alemán. Vocales.
Pronunciación básica del alemán. Diptongos.
Pronunciación básica del alemán. Las consonantes.
Acento y entonación del alemán.
Ortografía básica del alemán.

EL VERBO
La conjugación del verbo en presente.
El imperativo.
Verbos separables.
El verbo en perfecto: el auxiliar.
El verbo en perfecto: participio.
El verbo en imperfecto.
Usos del pasado.
Verbos modales: Bildung (formación).
Verbos modales: Gebrauch (uso).
Verbos reflexivos.
Konjunktiv II: Bildung (formación).
Konjunktiv II : Gebrauch (uso).

EL SUSTANTIVO Y ALGUNOS PRONOMBRES
El género del sustantivo: el artículo determinado.
Metodo loci: DER, DIE oder DAS?.
La formación del plural.
Composición de palabras: el sustantivo.
La negación.
La declinación del pronombre personal.
Pronombres posesivos (Fase 1).
Pronombres posesivos (Fase 2).

LOS CASOS
Los casos en alemán: definición.
La declinación del artículo determinado e indeterminado.
Los casos:usos fundamentales. Parte 1.
Uso de los casos. Parte 2.
El organigrama de los casos.

PREPOSICIONES
Preposiciones locales más frecuentes.

EL ADJETIVO
Declinación del adjetivo: preliminares.
Declinación del adjetivo: primera.
Declinación del adjetivo: segunda.
Declinación del adjetivo: tercera.
La gradación del adjetivo.

LA ORACIÓN
La estructura oracional. La oración simple.
Conjunciones coordinantes.
La oración subordinada: características y tipos.

Innovating in the didactic second language scenario: new mobile, open and social models. Porta Linguarum, Monograph 1, 2016.

“This special issue, Innovating in the didactic second language scenario: new mobile,open and social models, is offered to the academic community to present the results and perspectives of the work of a selection of international researchers in the domain of Porta Linguarum. More importantly, the time is optimum for a specialized text that reflects in a mosaic-like way about a steady path of technological innovation that can be identified in the field of second language learning internationally. The focus here is on the key concepts
of mobility, openness, and collaboration, their interrelation and theoretical and methodological implications. […]

www-ugr-es-portalin-articulos-pl_monograph1_sept_2016-htm

This first special issue in Porta Linguarum deals with the advantages and disadvantages that such networked mobile devices, their applications, and related conceptual frameworks can entail for students and the associated challenges for language teachers. We are grateful to the journal for publishing it and hope readers will find it useful, thought-provoking and, at times, inspirational.

 

Article: To Innovate or not to Innovate in the Didactic Second Language Scenario (and How) – that Is the Question? (by coeditors)

ACKNOWLEDGEMENTS The publication of this monograph has been partly funded by the following grants and/ or projects:

• the SO-CALL-ME project (Social Ontology-based Cognitively Augmented Language Learning Mobile Environment), financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation (grant ref. FFI2011-29829).

• the eLITE-CM project, Edición Literaria Electrónica (Literary Electronic Publishing – grant ref. H2015/HUM-3426), evenly co-financed by – the R&D Task Programme for Social Sciencies’ and Humanities’ research groups of the Comunidad de Madrid (Programa de Actividades de I+D entre grupos de investigación de la Comunidad de Madrid en Ciencias Sociales y Humanidades), and – the European Social Funds (European Commission) for the current programming period (2014-2020).

We would like to thank the ATLAS (UNED) research group as well, for their constant inspiration, encouragement and support, and also all the reviewers and the authors of the volume, for their wonderful contributions, their comprehension and their patience. ”

Editors: Cristina Calle, Mª Dolores Castrillo, Antonio Pareja June 2016

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Innovating in the didactic second language scenario: new mobile, open and social models. Porta Linguarum, Monograph 1, 2016.," in El alemán desde el español , 09/12/2016, http://aleesp.hypotheses.org/1397.

International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility

international-conference-moocs-informal-language-learning-and-mobility-creet-open-universityDesde la impartición en 2008 del primer curso online masivo y en abierto MOOC) conectivista (o cMOOC, Cormier, 2008) y el primer xMOOC (curso extendido) en 2011 (con 180.000 participantes), los MOOC han crecido de forma exponencial (Pappano, 2012; Siemens, 2012). A pesar de críticas y controversias surgidas en torno a esta evolución natural del e-learning y de los recursos educativos en abierto (OER), en la actualidad (Crick y Wilson, 2005; Fini, 2009), las más prestigiosas instituciones como Stanford, MIT, Yale, Harvard, así como otras 570 universidades de gran renombre mundial como Heidelberg, the Indian Institute of Technology y la Sorbona, por citar algunas, incluyen MOOC en su oferta de estudios.

En el año 2015, 35.000.000 de estudiantes estaban cursando, al menos, un MOOC en alguna de las 570 universidades y 12 proveedores que los ofertaban (“State of the MOOC 2016. A year of massive change in the online learning landscape”) Esto significa que, a pesar de las críticas y de las predicciones negativas, el interés por los MOOC está evolucionando a un ritmo sin precedentes, impulsado asimismo por la atención prestada por proveedores potentes como Coursera, Udacity y edX.

Parece claro que los MOOC son las herramientas más adecuadas para dar respuesta a las necesidades formativas del lifelong learning de nuestra era digital por su flexibilidad en el sentido mas amplio de esta palabra y por el inmenso abanico de materias que se trata en ellos (Daniel, 2012; Belanger y Thornton, 2013; Kalz, 2014).

Tuvimos el placer de compatir estas y otras muchas reflexiones en torno a las más recientes investigaciones referidas a este nuevo modelo pedagógico, evolución natural de los recursos educativos en abierto y de la enseñaza a distancia basada en medios tecnológicos, en la “International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility”, que se celebró los pasados días 20 y 21 de octubre en la Open University (Reino Unido).

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Buen resumen de lo que se expuso allí, lo ofrece la profesora e investigadora  de la Open University Inge de Waard en su blog, sus últimas entradas ofrecen un resumen crítico de algunas de las presentaciones: imprescindible su visita para tener la perspectiva actualizada.

 UNED Abierta con IEDRA sigue en la vanguardia ofreciendo nuevos MOOCs gratuitos en la plataforma OpenedX. El próximo 8 de noviembre arranca de nuevo el curso “Alemán para hispanohablantes” (nivel 1) #MOOCAleman.

¡Os esperamos!
Los geht’s!

cursoaleman-para-hispanohablantes-nociones-fundamentales-i-moocaleman-uned-abierta

Belanger, Y., & Thornton, J. (2013). Bioelectricity: A Quantitative Approach Duke University’s First MOOC. Duke University Library. Retrieved from http://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdf?sequence=1
Cormier, David. (2008). The CCK08 MOOC – Connectivism course, 1/4 way. Dave’s Educational Blog. Retrieved October 29, 2013, from http://davecormier.com/edblog/2008/10/02/the-cck08-mooc-connectivism-course-14-way/
Crick, R. D., & Wilson, K. (2005). Being a learner: A virtue for the 21st century. British Journal of Educational Studies, 53(3), 359–374.
Daniel, J. 2012. Making Sense of MOOCs: Musings in a Maze of Myth, Paradox and Possibility. Journal Of Interactive Media In Education, 3(0). Retrieved from http://jime.open.ac.uk/jime/article/view/2012-18
Fini, A. 2009. The Technological Dimension of a Massive Open Online Course: The Case of the CCK08 Course Tools. International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(5), 77.
Pappano, L. 2012. The Year of the MOOC, New Your Times http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html?pagewanted=all
Siemens, G. 2012. MOOCs are really a platform, Elearnspace http://www.elearnspace.org/blog/2012/07/25/moocs-are-really-a-platform

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility," in El alemán desde el español , 28/10/2016, http://aleesp.hypotheses.org/1380.

 

Cursos de verano en la UNED del grupo ATLAS (Applying Technology to LAnguageS)

Cursos de Verano UNED

 

 

 

 

El grupo de investigación ATLAS (Applying Technology to LAnguageS) ofrece una vez más la oportunidad de actualización a docentes, estudiantes e investigadores interesados en la enseñanza e investigación de las segundas lenguas.

En el marco de la XXVII Edición de los cursos de verano de la UNED  se celebrarán cuatro cursosorganizados en distintos puntos de la geografía española por este grupo de investigación:

Todos los cursos, de 20 horas lectivas, serán oficialmente certificados y conllevan el reconocimiento de 1 crédito ECTS, 2 de libre configuración y 2 créditos formativos por parte del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Todos los cursos podrán ser seguidos en línea, tanto en directo como en diferido, si no es posible la asistencia presencial.

El importe de matrícula incluye todos los materiales del curso. Se contempla un abanico de casos para reducciones y matrículas gratuitas.

 

¡Os esperamos!
Bis bald!

 

15-16 de junio 2016 – VIII Jornadas de Redes de Investigación en Innovación Docente de la UNED

JornadasUNED

Los próximos 15 y 16 de junio se celebrarán las VIII Jornadas de Investigación en Innovación Docente de la UNED,  dirigidas, por un lado, al PDI, profesores-tutores, becarios y estudiantes de la UNED y también abiertas al profesorado y a los estudiantes de otras universidades interesadas en conocer las últimas investigaciones en innovación docente.

El objetivo principal de las Jornadas es el intercambio de las experiencias de innovación y mejora que los equipos docentes de la UNED, con especial atención en esta edición, a la dirección, elaboración y evaluación de Trabajos de Fin de Grado (TFG) y Trabajos de Fin de Máster (TFM).

En las sesiones presenciales del primer día se presentarán recursos y materiales de apoyo para el desarrollo de estos trabajos, entre otros, la reciente y pionera publicación de la investigadora del Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas de la UNED, Dra. Iria da Cunha: “El Trabajo de Fin de Grado y de Máster: redacción, defensa y publicación”.

Las sesiones paralelas  serán retransmitidas online y tendrán como temática principal la innovación en estrategias, programas y materiales docentes. Entre otros temas, se tratarán los MOOCs o Cursos Masivos en Abierto como complemento para la docencia.

Asimismo, en esta VIII Edición y por primera vez, el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) concederá el Premio a la mejor Red de Investigación en Innovación Docente, de las presentadas a las VIII Jornadas de Redes de la UNED. Este premio, de carácter honorífico, tiene como finalidad reconocer y destacar el trabajo innovador desarrollado por aquellos profesores en sus respectivas asignaturas o áreas docentes y que participan en estas jornadas.

Muchas gracias al IUED por la organización de estas interesantes Jornadas.

Programa completo
Inscripción en las Jornadas

A redefinition of the teacher and student roles in Language MOOCs: The example of “How to succeed in the English-B1 Level exam”

El pasado 21 de enero la profesora de la UNED Elena Martín Monje y yo misma presentamos  en el Congreso europeo LLAS 11th annual e-learning Symposium 2016 los resultados preliminares de una investigación que estamos llevando a cabo relacionada con los nuevos roles del profesor y del estudiante en los MOOCs de lenguas extranjeras (L-MOOCs).

Esta investigación se realiza en el marco del proyecto europeo ECO y tiene como objeto de estudio el MOOC dirigido y coordinado por las dos How to succeed in the English-B1 Level exam”, cuya primera iteración se ha desarollado con  más de 8.000 participantes entre noviembre y diciembre de 2015. Las preguntas de investigación que nos hemos planteado y pretendemos resolver son las siguientes:

1. Are participants’ learning expectations realistic?
(¿Son realistas las expectativas de los estudiantes?)
2. How  important is the teacher support in the MOOC?
(¿En qué medida es relevante el apoyo tutorial en los MOOCs?)
3. Can a MOOC such as this one encourage students to take a standardized test?
(¿Es posible que un MOOC como el estudiado anime a los estudiantes a presentarse a un examen oficial?)

 

LLAS2

En la investigación comenzamos con un primer análisis cualitativo: A la espera de un análisis cuantitativo, algunos resultados preliminares pueden consultarse ya aquí:

LLAS

Confiamos en que estas investigaciones contribuyan a mejorar las estrategias metodológicas y a redefinir los roles de los agentes que intervienen en los MOOCs, ya que vienen a suplir una carencia evidente de análisis rigurosos de estos nuevos entornos de aprendizaje.

Bis bald! Viel Erfolg!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "A redefinition of the teacher and student roles in Language MOOCs: The example of “How to succeed in the English-B1 Level exam”," in El alemán desde el español , 01/02/2016, http://aleesp.hypotheses.org/1301.

 

 

 

MOOC Alemán para hispanohablantes (I Premio MECD-Universia/Telefónica) Abierta la inscripción.

Alemán para hispanohablantes2.ª edición

No podía comenzar mejor este año 2016, desde UNED Abierta se anuncia la 2ª edición de la UNED del curso “Alemán para hispanohablantes: Nociones fundamentales” que fue galardonado, en su 1ª edición, con el  I Premio MECD-Universia/Telefónica.

Este MOOC o curso gratuito online, masivo y en abierto, ha sido revisado y enriquecido con nuevos contenidos, y sigue manteniendo su estructura de seis Módulos para trabajar a lo largo de seis semanas.  Cada uno de los Módulos consta de diferentes píldoras de aprendizaje que parten de un breve vídeo en el que la autora y directora del curso explica de forma práctica y gráfica los contenidos a tratar. A continuación, se suceden ejercicios y tareas de autoevaluación, así como de evaluación por pares. No menos importante es el trabajo en los foros, donde se aclaran y enriquecen conceptos.

Al tratarse de un curso sobre aspectos teóricos y prácticos claves para el aprendizaje del alemán para hispanohablantes, no requiere conocimientos previos y está asimismo dirigido a estudiantes con conocimientos previos que tengan dificultades en su aprendizaje y deseen consolidar sus conocimientos.

El inicio del curso está previsto para el próximo 26 de enero y el registro en el mismo ya está abierto en este enlace.

Estas son opiniones de algunos de los más de 40.000 alumnos de la otra edición del curso:

“Acabo de recibir un mail de que hoy comienza el último módulo del curso “Alemán para Hispanohablantes; nociones fundamentales”, y no he podido menos que tratar de agradecerle el esfuerzo realizado por usted en este curso. La verdad es que me matriculé por curiosidad y me he enganchado completamente. Soy consciente de que este curso es eso, nociones fundamentales, pero verdaderamente es una maravilla cómo lo ha organizado. […]
Reciba todo mi agradecimiento y mis felicitaciones por este curso, estoy segura de que gracias a usted mucha gente se propone seguir profundizando en el aprendizaje del alemán.”     I.F.B.

Por favor, háganle llegar mis saludos […] a la profesora de Alemán María Dolores Castillo de Larreta, porque a pesar de que hablo algunos idiomas, nunca había estudiado con un método tan brillante, cómodo y motivante como el suyo.”  M.A.

“A mis 44 años, intento aprender alemán en forma autodidacta.
Después de muchos intentos, tropezones, malas experiencias, y por qué no, disgustos, me he encontrado con su curso de alemán para hispanohablantes. Además de aprender de verdad, […], debo admitir que es un verdadero placer seguir los vídeos, no solo por el contenido sino también por la forma.”  N.B.C.

“Muchísimas gracias por esta oportunidad que me habéis dado de retomar el contacto con la lengua alemana, que la tenia un poco abandonada. […] Gracias otra vez por el trabajo genial!!! ” L.A.

“Quiero transmitirle mediante este email mi agradecimiento por su didáctica, su capacidad de motivación hacia los alumnos y de convertir el aprendizaje del alemán en una tarea más llevadera.”  S.F.P.

“Me dirijo a usted en relación al curso “Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales”. Me ha sorprendido gratamente. Mi más sincera enhorabuena. Mi conocimiento previo del idioma era nulo.”  S.C.C. 

“Enhorabuena, fue una profesora eficaz y motivadora, y además creo que su curso forma una base muy sólida y útil para quien quiera adentrarse en esta lengua.”  V.N.

¡No dejéis pasar esta nueva oportunidad que nos ofrece UNED Abierta!

¡Os esperamos! Bis bald!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "MOOC Alemán para hispanohablantes (I Premio MECD-Universia/Telefónica) Abierta la inscripción.," in El alemán desde el español , 07/01/2016, http://aleesp.hypotheses.org/1254.

 

 

 

Curso Iberoamericano de Educación a Distancia (XXX Edición) -UNED/IUED

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Desde el  4 de abril de 2017 al 9 de abril de 2018 (fechas según módulos), se celebrará la XXX Edición del Curso Iberoamericano de Educación a Distancia ofrecido por la UNED. Este curso, destinado al colectivo de gestores,  docentes e investigadores de universidades y centros de enseñanza superior de América Latina, viene avalado por sus treinta ediciones  y se  oferta con una estructura modular de Formación Permanente, ofreciendo la oportunidad de recibir dos tipos de acreditación: Diploma de Experto Universitario y Diploma de Especialización. Presenta una modalidad mixta (en línea/presencial) de acuerdo al curso escogido, y tiene como objetivo prioritario la formación de profesionales de la educación para el desarrollo de programas innovadores de educación a distancia en sus respectivos países.  Ente los objetivos, cabe destacar los siguientes:

  1. Conocer la evolución experimentada por la Educación a Distancia.
  2. Analizar y comparar distintos modelos de Educación a Distancia tanto desde la perspectiva académica como organizativa.
  3. Conocer de forma más detallada, la estructura y el funcionamiento del modelo de éxito adoptado por la UNED y la evolución experimentada por esta universidad a lo largo de los años.
  4. Identificar y manejar los elementos curriculares necesarios para elaborar el diseño de proyectos educativos que han de realizarse mediante la enseñanza a distancia, y manejar los criterios pertinentes para valorar aquellos que se están desarrollando.
  5. Intercambiar las experiencias que, sobre enseñanza, aporten los participantes en el curso, y extraer las enseñanzas que sean susceptibles de aplicación teniendo en cuenta el contexto en el que van a realizarse los diferentes proyectos.
  6. Valorar las posibilidades del uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al diseño de cursos virtuales y desarrollar suficientes conocimientos para la toma de decisiones y puesta en marcha de proyectos y programas de formación a distancia y en línea.
  7. Revisar los modelos tutoriales, dada la importancia que tienen en cualquier sistema de educación a distancia.
  8. Conocer los procedimientos de evaluación de la calidad de la formación a distancia, tanto en cursos como con carácter institucional, a través de los programas e instrumentos utilizados por la UNED y otras instituciones de prestigio.
  9. Construir una comunidad virtual de trabajo y aprendizaje entre responsables políticos y profesionales de la educación con proyectos de educación a distancia.
  10. Familiarizarse con el trabajo en plataformas educativas y el uso de herramientas asociadas a la formación en línea.
  11. Diseñar un proyecto de formación de enseñanza a distancia y en linea que suponga la implementación y evaluación de programas educativos que fortalezcan la institución.

Información relevante:

Matrícula e información:

PROGRAMAS DE POSTGRADO Y DESARROLLO PROFESIONAL CON ESTRUCTURA MODULAR Curso 2016/2017
Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Curso Iberoamericano de Educación a Distancia (XXX Edición) -UNED/IUED," in El alemán desde el español , 14/12/2015, http://aleesp.hypotheses.org/1246.

“Mobile assisted language learning in distance and blended education” RIED, Vol. 19, No 1 (2016)

RIED

Con dos meses de antelación gracias a una excelente gestión editorial recibimos la gratísima noticia de la publicación del monográfico en la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED):

Mobile assisted language learning in distance and blended education/ El aprendizaje de lenguas extranjeras mediante tecnología móvil en el contexto de la educación a distancia y combinada.  RIED,Vol. 19, No 1 (2016).

El monográfico, coeditado por los profesores María Jordano (UNED), Antonio Pareja-Lora (UCM) y yo misma, trata de cubir una carencia significativa de estudios científicos relacionados con el aprendizaje de lenguas en entornos educativos a distancia y blended. Tal y como resumimos en el capítulo introductorio al monográfico,

[…] desde la publicación, en 2008, del primer monográfico sobre aprendizaje de lenguas mediante tecnología móvil (en inglés conocido con el acrónimo MALL: Mobile Assisted Language Learning), bajo la coordinación de Shield y KukulskaHulme en la prestigiosa revista ReCALL (Shield y Kukulska-Hulme, 2008), son muchos los cambios que afectan a la forma de aprender lenguas extranjeras a través de dispositivos móviles como los smartphones o las tabletas. [,,,]

El avance tecnológico ha provocado un cambio, que algunos califican como disruptivo, también en el diseño instruccional de materiales educativos adaptados a estos nuevos dispositivos, que afecta tanto a materiales de nueva creación, como a otros ya existentes (de uso más general), creados para la interacción social y colaborativa (WhatsApp, Facebook, Twitter, etc.).

Como ilustra la siguiente figura contenida en el referido capítulo, el interés por MALL ha crecido de manera significativa en los últimos años. Cabe destacar asimismo que esta área de investigación no sólo ha aumentado en cuanto a número de seguidores, sino también en relación a la calidad y el alcance de los resultados que se obtienen en la misma.

GraficaMall

En Jordano de la Torre, M., Castrillo de Larreta-Azelain, M. D., y Pareja-Lora, A. (2016). El aprendizaje de lenguas extranjeras mediante tecnología móvil en el contexto de la educación a distancia y combinada. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19 (1), 30. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.19.1.15287


Da paso al monográfico un editorial que trata la génesis de la UNED denominado “Los inicios históricos de una compleja universidad pública a distancia: la UNED de España” (The historical inception of a complex public distance university: UNED in Spain) por el profesor Lorenzo García Aretio.

Queremos agradecer asimismo a los autores que han contribuido a este monográfico sus aportaciones de estudios e investigaciones pioneras en torno a esta área científica. Gracias también a los revisores académicos y  a todos los que han hecho posible que este volumen salga a la luz.

Este monográfico se ha realizado gracias al proyecto SO-CALL-ME (Social Ontology-Based Cognitively Augmented Language Learning Mobile Environment) del Ministerio de Ciencia e Innovación (FFI2011-29829).

Vielen Dank!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "“Mobile assisted language learning in distance and blended education” RIED, Vol. 19, No 1 (2016)," in El alemán desde el español , 21/11/2015, http://aleesp.hypotheses.org/1220.

 

7ª Edición del Programa Modular de Inglés para Fines Específicos/English for Specific Purposes (UNED, 2015-2016)

Una forma muy eficaz y entretenida de practicar y mejorar el inglés que se usa de verdad en el entorno de trabajo” (J.L.G.R., 2014)

PRESENTACIÓNLogo facul

El Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas de la UNED presenta una nueva edición del Programa Modular de Inlgés para Fines Específicos. La enorme diversificación de contextos en los que se usa el inglés hoy en día requiere necesariamente – una vez superados los niveles iniciales – una formación adecuada y adaptada, ya que cada dominio o ámbito comunicativo (social, temático, etc.) tiene su propia terminología, fraseología, usos gramaticales, peculiaridades culturales, etc. También es necesario que en el proceso de formación en inglés se preste atención a la comprensión lectora, escritura, comprensión oral y habla, ya que requieren el desarrollo de distintas competencias. Este tipo de aprendizaje de inglés, crucial para desempeñar actividades comunicativas – profesionales y académicas – con éxito en esta lengua y ganar en aceptación por parte de los correspondientes colectivos, es el objeto del programa INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS / ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES.

El curso celebró su primera edición en 2009. Está subvencionado por varias empresas nacionales para la formación de empleados suyos y se reconocen créditos para cursar un doctorado posteriormente.

Un valor añadido del curso es que, al ser éste en línea, se trabaja todo lo referente al aprendizaje del inglés con apoyo tecnológico, lo cual es de gran interés tanto para profesores como para aquéllos interesados en continuar con la práctica y mejora de este idioma desde sus hogares, puestos de trabajo, etc. una vez terminado el curso.

OBJETIVOS

INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS / ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES es un programa de carácter eminentemente práctico e instrumental que tiene como objetivo, a partir de unos conocimientos generales de la lengua inglesa, la adquisición de una formación lingüística y sobre todo de una destreza comunicativa en el inglés propio de los principales contextos de uso especializado, es decir, los entornos propios de los ámbitos profesionales y/o académicos, que requieren usos expresivos concretos.

Existe un amplio margen de opcionalidad en la oferta de las materias que componen el programa para que el estudiante conforme el plan de estudios que más le convenga según su perfil e intereses. Dado el plurilingüismo que se propugna y fomenta hoy en día desde múltiples instancias, particularmente a nivel europeo, existe en cada curso incluso la posibilidad de cursar otras lenguas, a saber, alemán, francés y/o italiano.

DESTINATARIOS

El perfil del estudiante del programa INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS / ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES es muy amplio, ya que abarca desde titulados en Filología Inglesa y licenciados o diplomados en disciplinas afines (como, por ejemplo, Traducción e Interpretación y Didáctica de las Lenguas) hasta personas con formación y trayectorias profesionales alejadas de los idiomas (procedentes, por ejemplo, del mundo de la empresa, el ámbito científico-tecnológico, etc.)  que tengan interés en aprender el inglés especializado que se utiliza hoy en día en los principales entornos laborales y académicos.

PROGRAMA

Los tres cursos que forman el programa INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS / ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES conllevan la misma oferta académica. La diferencia entre ellos es simplemente de número de créditos. Véase la siguiente tabla:

 

Curso de Experto Universitario en Inglés para Fines Específicos / English for Specific Purposes 25 ECTS
Curso de Especialista Universitario en Inglés para Fines Específicos / English for Specific Purposes 40 ECTS
Curso de Máster Universitario en Inglés para Fines Específicos / English for Specific Purposes 60 ECTS

 

El estudiante debe realizar las materias obligatorias del curso en el que decida matricularse y elegir entre el resto de las asignaturas optativas hasta completar el número de créditos necesarios para la obtención del título correspondiente. Así pues, por ejemplo, una vez que un estudiante finalice el Curso de Experto Universitario con 25 créditos, puede cursar 15 créditos más para alcanzar los 40 créditos necesarios para la obtención del título de Especialista Universitario y así sucesivamente. Todas las asignaturas del curso son cuatrimestrales de 5 créditos ECTS, a saber:

  • Recepción y producción de documentos en inglés
  • Desarrollo de las competencias orales en ESP
  • Traducción de textos especializados y terminología del inglés
  • Inglés de comercio y negocios
  • Inglés jurídico-administrativo
  • Inglés científico-técnico
  • Inglés para los medios y la publicidad
  • Inglés para arte y humanidades
  • Inglés para turismo
  • Inglés vitivinícola
  • Inglés académico
  • Alemán para fines específicos
  • Francés para fines específicos
  • Italiano para fines específicos

METODOLOGÍA

La metodología del programa INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS / ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES es la propia de la enseñanza a distancia de la UNED; es decir, sin sesiones presénciales obligatorias, sino en línea a través de la plataforma informática educativa oficial de esta institución. Cada asignatura tendrá un espacio virtual de aprendizaje en dicha plataforma donde el estudiante se conectará para acceder a la práctica totalidad de los recursos educativos del curso. Allí encontrará grabaciones de audio y video de las sesiones magistrales de los profesores y otros archivos de apoyo relacionados con los contenidos de la asignatura, enlaces comentados a fuentes y recursos útiles de aprendizaje, las actividades y los ejercicios a realizar individualmente y las guías para las actividades y proyectos a realizar de forma colaborativa, con toda la información necesaria para su consecución (en alguna asignatura se puede requerir a los estudiantes que dispongan de un texto impreso con el que se trabajará de forma integrada con los materiales en línea).

EVALUACIÓN

Siguiendo la modalidad de evaluación continua, no habrá más pruebas de evaluación para aprobar las asignaturas que las propias actividades formativas (ejercicios, lecturas, proyectos colaborativos, etc.). Se tendrán en cuenta principalmente los conocimientos lingüísticos y las destrezas comunicativas demostradas en los resultados de las actividades, pero también se valorará el conjunto del proceso de elaboración: la participación activa, el uso adecuado de la lengua de estudio durante la preparación del proyecto, etc. No se valorarán, por el contrario, los propios conocimientos especializados sobre cada dominio, sino fundamentalmente la capacidad de consecución de objetivos auténticos a través del uso oral y/o escrito de la lengua.

EQUIPO DOCENTE

La directora del programa INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS / ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES es la Dra. Elena Bárcena (contacto: mbarcena@flog.uned.es), Profesora Titular de Lengua y Lingüística Inglesas de la UNED, con una dilatada experiencia docente e investigadora en el campo disciplinar del Inglés para Fines Específicos. El resto del equipo lo forman profesores de esta y otras instituciones educativas, con una trayectoria similar en las materias que imparten.

DURACIÓN Y DEDICACIÓN

Cada curso comienza en diciembre y termina en julio del siguiente año, aunque este plazo se puede prolongar hasta septiembre para hacer entrega del trabajo fin de máster. La dedicación es de 25 horas de estudio por cada crédito ECTS. Cada uno de los tres cursos que forman este programa ha sido diseñado para poder ser realizado en un año académico. Sin embargo, el estudiante puede optar por seguir el curso con dedicación parcial para contar con un periodo de tiempo superior (2 ó más años) y matricularse sólo de una parte de los créditos (siguiendo la normativa de la UNED).

MATRÍCULA, PRECIO Y REQUISITOS MÍNIMOS DE ADMISIÓN

La preinscripción y la matrícula se puede realizar completamente en línea en la Fundación UNED, siendo el precio del curso de 38euros/crédito ECTS.

El plazo extraordinario está abierto hasta el 18 de diciembre. 

Para más información contacten con la Dra. Elena Bárcena (contacto: mbarcena@flog.uned.es),

Viel Erfolg!

En 2015 los MOOC han alcanzado su “meseta de productividad” (Gartner)

GartnerCabero (2015) presenta con su hiperciclo de las tecnologías Gartner, que mide gráficamente desde 1995 el proceso de implantación y desarrollo de las tecnologías emergentes, el posicionamiento de los MOOC durante el período 2012-2015.

Como bien queda patente en la gráfica los MOOC, lanzados en 2012, alcanzan su “pico de expectativas” en al año 2013, que sufre una estrepitosa caída en 2014. En el año 2015 escalan, por fin, su “rampa de consolidación” y alcanzan la “meseta de productividad”.

Signo evidente de que los MOOC han alcanzado su tasa de maduración y empiezan a disfrutar de cierta notoriedad es, por ejemplo, su aparición en los medios de comunicación en franjas horarias cotizadas, como, por ejemplo, la noticia emitida el pasado 31 de julio de 2015  a las 15:00 h en Antena 3 TV.

La UNED, por otra parte, ha grabado y emitido recientemente a través de Radio 3 un programa dedicado a los MOOC, en el que he tenido el placer de participar. En el programa, dirigido por Tiberio Feliz, profesor de la Facultad de Educación de la UNED y miembro del proyecto ECO, hemos participado y debatido temas relevates relacionados con los MOOC la profesora Sonia Santoveña, Cristina Villalonga, y yo misma, las tres investigadoras del proyecto ECO. En esta emisión planteamos algunos de los retos que se derivan de la implantación de estos cursos online, masivos y gratuitos, tales como la investigación en torno a su diseño instruccional, la evaluación del aprendizaje, la transferencia de conocimiento, y los distintos perfiles de los usuarios y docentes. 

La clave del éxito en estos nuevos entornos de enseñanza no es nueva, tal y como se menciona en un reciente informe de la OECD, y consiste en la adecuada interacción entre estudiante y docente. ¿Pero, de qué herramientas disponemos en estos nuevos entornos para canalizar dicha interacción? ¿Y, en qué medida las redes sociales contribuyen a una mejora de dicha interacción?

Estas son algunas de las cuestiones en torno a las que investigamos en el marco del proyecto ECO, cuyos MOOC acaban de iniciar su tercera edición con gran éxito de registrados. Esta tercera iteración es el resultado de dos evaluaciones formativas e incluye, por lo tanto, mejoras instruccionales y de accesibilidad y ofrece la posibilidad práctica de creación de un MOOC propio de experimentación.

El proyecto ECO  y sus MOOC han recibido en el acto de apertura del nuevo curso académico de la UNED felicitaciones públicas por parte del Ministro de Educación y Cultura Íñigo Méndez de Vigo. 

Muchas gracias, Ministro.
Vielen Dank!

Referencias:
Cabero, J. (2015) Visiones educativas sobre los MOOC. Educational visions of MOOC. RIED v. 18: 2, 2015, pp 39-60.

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "En 2015 los MOOC han alcanzado su “meseta de productividad” (Gartner)," in El alemán desde el español , 11/10/2015, http://aleesp.hypotheses.org/1165.

El verdadero valor de los libros en papel

falkenbergsPertenezo a ese grupo de lectores que se resiste a leer libros en soportes digitales, es decir, a pasarse al e-book, y no es que no me guste la tecnología, como puede confirmarse a través de mi trayectoria, soy una verdadera apasionada de ella, y dedico mucho tiempo a investigar aplicaciones educativas, nuevas extensiones y recursos en abierto para mejorar mi docencia e investigación.  Aprovecho este ataque de sinceridad y pido mis disculpas a los que me regalasteis ese e-book tan bonito, lo he intentado, lo prometo, pero al final lo rifé entre mis hijos, encantados con el regalo…

Y es que no solo disfruto con la lectura sobre papel, actividad que, para ser sinceros, a veces no es tan romántica como la describen. Pensemos, por ejemplo, en esa novela de 400 y pico páginas que hemos arrastrado este verano a la playa, o en nuestras lecturas nocturnas en la cama, no encontrando postura adecuada, lo  que causa  distensiones de muñeca y esguinces cervicales …

Es mucho más que eso, los libros que vamos coleccionando y arrastrando con nosotros (mudanza tras mudanza) son reflejo de la trayectoria de nuestras vidas. No hay emoción mayor, a mi entender, que descubrir de pronto y sin querer aquel libro que nos regalaron como premio en el colegio ( en este caso: “Die fröhlichen Falkenbergs in Tegermünde”)  y leer su dedicatoria firmada por el Director del colegio (y mi querida profesora Frau Bartels), y, a partir de ese momento, recordar tantos y tantos sucesos de nuestra infancia.

O abrir por casualidad ese libro que nos dedicó nuestro padre, ya fallecido, o algún amigo, quizás en un momento especialmente difícil o, al contrario, en un momento alegre de nuestras vidas, y poder recorrer la dedicatoria manuscrita, con buena caligrafía, con esmero, con cariño. Dedicatorias que dejan huella en nuestras vidas, y también en las de nuestros hijos o seres queridos, cuando faltemos nosotros.

Por eso, no logro cambiarme a la lectura en formatos digitales, algo parecido me sucede con las fotografías que tomamos con nuestros móviles y que, la mayoría, acaba muriendo con nuestro teléfono, con obsolescencia programada para 2 o 3 años. Me resisto a ello y soy fan de elaborar álbumes, eso sí, con aplicaciones cómodas y baratas que te los envían a casa.

Y es que lo digital tiende a desaparecer y a no dejar huella o a dejarla oculta, solo accesible para los grandes conocedores de la magia informática.

Bis bald!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "El verdadero valor de los libros en papel," in El alemán desde el español , 20/09/2015, http://aleesp.hypotheses.org/1141.

Grupo ATLAS: Actividades Estivales 2015 (EDULEARN – EUROCALL – Cursos de Verano UNED)

ATLAS

En estos últimos días estivales, y ya en los albores del nuevo curso académico, me gustaría invitaros a conocer las diversas actividades de difusión de la investigación que miembros del grupo de la UNED ATLAS han llevado a cabo en el marco de diferentes proyectos e iniciativas europeas y nacionales.

En primer lugar, me gustaría destacar la participación de miembros de este grupo en un Congreso Internacional, al que que ya dediqué una entrada en este blog: Edulearn 2015. La Dra. Elena Martín-Monje y yo misma tuvimos la ocasión de presentar nuestra investigación sobre estrategias de mejora en la calidad de los MOOCs en el marco del proyecto europeo ECO. Tras un mes escaso desde nuestra presentación, y cuando todavía no están publicadas las Actas del Congreso, nuestra investigación se ha convertido en una de las más consultadas del área del portal Researchgate.

ResearchGate
Nos alegramos de que, de este modo, el proyecto ECO alcance altas cotas de difusión internacional.

Varios miembros del grupo ATLAS presentaron asimismo resultados de su investigación en el Congreso europeo de referencia sobre Enseñanza de Lenguas Asistida por Ordenador (CALL): EUROCALL 2015:

Asimismo la Dra. Bárcena, coordinadora del grupo ATLAS, coordinó también en el marco del Congreso el simposio sobre MALL (Mobile Assisted Language Learning): Symposium on the state of the art of language learning design using mobile technology: sample apps and some critical reflection.

Dentro del capítulo de Cursos de Verano de la UNED, por orden cronológico, se celebró en primer lugar el Taller práctico sobre recursos educativos en abierto para la enseñanza de lenguas extranjeras: de los OER (Open Educational Resources) a los MOOC (Massive Open Online Courses), que tuve el placer de codirigir junto a la Dra. Rodríguez Arancón y del que se ha publicado ya una breve recensión.

A continuación, en el campus noroeste, tuvo lugar el curso Mobile environments and tools for learning and using English internationally, dirigido por el Dr. Read. Los Dres. Talaván y Ávila-Cabrera dirigieron el curso La traducción audiovisual y el aprendizaje de idiomas: conociendo clipflair y, para terminar, se celebró en Denia el curso La vida digital hoy: fusión de roles y multiplicidad de oportunidades para el aprendizaje de una lengua extranjera, dirigido por los Dres. Bárcena y Read y en el que tuve el gran placer de participar.

Solo me queda desear que, a pesar de estos esfuerzos adcionales, todos hayáis podido desconectar y disfrutar de unas merecidas y reparadoras vacaciones.

¡Feliz vuelta! Eine glückliche Heimkehr!
Bis bald!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Grupo ATLAS: Actividades Estivales 2015 (EDULEARN – EUROCALL – Cursos de Verano UNED)," in El alemán desde el español , 28/08/2015, http://aleesp.hypotheses.org/1126.

 

 

 

 

 

 

 

EDULEARN15: reflexiones en voz alta tras un excepcional congreso internacional de primer nivel

Los EDULEARN15pasados 6 a 8 de julio tuvo lugar en Barcelona EDULEARN15 (Annual International Conference on Education and New Learning Technologies), al que tuve la gran suerte de asisitir, en representación también de la profesora de la UNED Elena Martín Monje, para presentar en un foro internacional los primeros resultados de algunas de nuestras investigaciones en el marco de la estrategia de diseminación del proyecto europeo ECO (Elearning-Communication-Open Data).

En primer lugar, me gustaría resaltar que fue una gratísima experiencia poder constatar en primera persona que desde la Asociación organizadora  IATED (International Academy of Technology, Education and Development)  no exageran un ápice en su descripción de una de las principales características del evento: “A truly international event“: se trata, realmente, de un evento internacional al que asistimos más de 700 investigadores, académicos y educadores  de más de 80 países: ¡enhorabuena!

Algo realmente excepcional y que me permitió intercambiar experiencias de MOOCs y Recursos Educativos en Abierto con colegas de Universidades tan alejadas de nuestra red de contactos habitual como Australia (University of Queensland), Canadá (McGrill University), Grecia (Hellenic Open University), Finlandia (Hamk University of Apllied Sciences) o Taiwan (National Tsing Hua University), y otras no tan alejadas como Alemania (Hasso Plattner Institut), entre otros.

Nuestra ponencia “Improving quality of teaching in MOOCs: A practical analysis of the new instructor role in the sMOOC model proposed by the European ECO project (ELEARNING, COMMUNICATION AND OPEN-DATA: mASSIVE, MOBILE, UBIQUITOUS AND OPEN LEARNING)”

 

Edulearnppt

fue seleccionada para su inclusión en las Actas del Congreso (indexadas en el ISI Conference Proceedings Citation Index de la Web of Science). Con ello esperamos que la diseminación del proyecto ECO sea mayor.

Resultó muy enriquecedor compartir experiencias con todo tipo de investigadores, docentes e informáticos alrededor de los MOOCs, y otros temas tan actuales como el plagio y las formas de combatirlo, elementos de gamificación, recursos para la mejora de los entornos virtuales a través de estrategias y aplicaciones conectivistas, sistemas de evalaución formativa, nuevos marcos teóricos,  etc.

Entre las diferentes sesiones (era muy difícil escoger entre el amplisimo abanico de paneles y paralelas) tuve, además, la ocasión de conocer a alguno de los pocos colegas españoles que participamos de otras áreas: por ejemplo, a Esther M González, de la Universidad Pública de Navarra, quien presentó un juego para enseñar a formar células con claros elementos de gamificación que está siendo todo un éxito, o a Francisco Ramos, informático que ha diseñado una app basada en una tesis doctoral sobre la expresión de las emociones en niños con síndrome de Asperger: claro ejemplo de la simbiosis I+D.

¡Enhorabuena a IATED y al comité organizador de EDULEARN15!

Ha merecido mucho la pena.
Danke schön und bis bald!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "EDULEARN15: reflexiones en voz alta tras un excepcional congreso internacional de primer nivel," in El alemán desde el español , 13/07/2015, http://aleesp.hypotheses.org/1081.