“Mobile-based chatting for meaning negotiation in foreign language learning”

Los pasados 28 de febrero a 2 de marzo se celebró en Madrid la 10ª Conferencia Internacional sobre Mobile Learning 2014 en la que presentamos nuestro estudio de investigación basado en la utilización de la herramienta de microblogging WhatsApp para la mejora de la competencia escrita en lengua extranjera (en concreto del alemán).

En el área de la enseñanza/ aprendizaje de lenguas extranjeras hay un interés creciente por parte de docentes e investigadores por la utilización de dispositivos móviles para el desarrollo de determinadas competencias lingüísticas (MALL- Mobile Assisted Language Learning). Algunas de las revistas especializadas más importantes han dedicado incluso monográficos a este campo de estudio, como por ejemplo, ReCALL (Shield & Kukulska-Hulme, 2008) o Language Learning and Technology (Sotillo & Stockwell, 2013).

En nuestro estudio recurrimos a un paradigma híbrido: el “experimental-cuantitativo-interpretativo” (Nunan, 1992), a través del cual examinamos en primer lugar los datos cuantitativos para analizar patrones de participación. Asimismo recurrimos al análisis cualitativo para investigar la negociación de significados llevada a cabo por los estudiantes a lo largo de la actividad en WhatsApp. Los resultados  de este estudio de caso, junto a otros interesantes trabajos relacionados con la utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje de lenguas extranjeras se pueden consultar ya en:

ML_2014

Además, podéis consultar también la presentación de nuestro trabajo en el Congreso que realizó la profesora Elena Martín-Monje:

2014ML_ppt

 

P.D. La reciente compra de WhatsApp por parte de Facebook  y su número creciente de usuarios (450 millones, más del doble que Twitter) parece asegurarnos que nuestros alumnos seguirán manejando esta herramienta y nosotros podremos seguir investigando su aplicación para fines educativos.

 

Referencias:
 –   Nunan, D. (ed.) (1992). Collaborative Language Learning and Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
–     Sotillo, S. & Stockwell, G. (2013). Special issue on MALL. Language Learning and Technology 17(3). http://llt.msu.edu/issues/october2013/index.htmlÇ
–      Kukulska-Hulme, A. & Shield, L. (2008). “An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction”, ReCALL, 20(3): 271–289.

 

Spanien: ein Land von Weltklasse 10 [+ 1] Gründe dafür

Spanien¡Por fin algo más que flamenco y toros (…y no tengo nada en contra…)!

Ha caído en mis manos un folleto recién publicado (enero de 2014) por el  Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación (Marca España) que no puedo resistirme a reseñar en este espacio: “Kreativität, Organisationsfähigkeit, Eifer, Einsatz – diese Werte haben es den Spaniern und ihren Unternehmen ermöglicht, Führungsrollen in verschiedenen Sektoren zu erobern.” Así comienza el texto de un folleto promocional de la marca España donde, por fin, se resumen (a modo muy germano) con 10 argumentos, cualidades muy destacables que nos distinguen más allá del sol, la playa, el flamenco, la paella y los toros (que también…). Recomiendo su lectura, incluyo aquí solo los 10 argumentos, un ejemplo de cada uno y al final uno de mi propia cosecha [+ 1]:

Ein Land von Weltklasse im Bereich:

1.   Infrastruktur (weltweit führend im Bereich Bodeninfrastruktur… )
2.  Wirschaftshochschulen (sie zählen zu den besten der Welt: IE, IESE, ESADE…)
3.  Große öffentliche Bauaufträge (40% der wichtigsten Transportkonzessionen gehen an spanische Unternehmen…)
4. Agrar- und Ernährungswirtschaft (weltweit größter Produzent und Exporteur von Olivenöl …)
5. Erneubare Energien (weltweit führend in der installierten Kapazität von Solar und Thermoelektrischen Energie…)
6. Mode (große Modeschöpfer: Balenciaga, Blahnik, Schlesser… und Inditex, weltweit größte Vertriebsunternehmen…)
7. Wasserwirtschaft (Europaweit an erster Stelle in der Wiederverwendung von Abwasser…)
8. Technologie (europaweit an erster Stelle in der Biotechnologie…)
9. Gastronomie (El Celler de Can Roca wurde 2013 zum weltweit besten Restaurant erklärt…)
10. Sport- und Sportindustrie  (Weltmeister in Tennis…)

Permitidme que añada 1 argumento más:

11. MOOCS (europaweit an erster Stelle :-)

¡Y olé! Warum nicht?

 

 

 

 

EMOOCS 2014

eunis.org
eunis.org

Los pasados 10, 11 y 12 de febrero se ha celebrado en Lausanne (Suiza) el Second MOOC European Stakeholders Summit (EMOOCs 2014) versión europea de la MOOC Research Initiative Conference.

Todo un éxito de convocatoria, en la que han intervenido expertos en los cuatro diferentes paneles: Policy Track  – Experience Track – Research Track – Business Track

Los suizos han demostrado su nivel de profesionalidad publicando las Actas del Congreso de forma inmediata. Todo un manual imprescindible que resume experiencias, modelos de gestión, buenas prácticas y mucho más, documento de gran valor para los investigadores, dada la escasísima bibliografía al respecto. Herzlichen Dank!

También podemos ver ya algunas de las plenarias, una de las más interesantes fue la de Patrick Aebischer, President of École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL):
20 MOOCs later: What have we learned?

La UNED a través del Grupo de investigación ATLAS  ha estado presente con dos ponencias:

Analysing student participation in Foreign Language MOOCs: a case study
Elena Bárcena, Timothy Read, Elena Martín-Monje & Mª Dolores Castrillo

Towards a quality model for UNED MOOCs 
Timothy Read and Covadonga Rodrigo

Esperamos que Europa siga apostando por iniciativas como estas que nos permiten difundir experiencias y continuar con nuestro aprendizaje e investigaciones.
Bis bald!

 

El método de loci para memorizar los géneros

dschniemiecki.wordpress.com
dschniemiecki.wordpress.com

Sin duda, la tarea más compleja a la que se enfrentan los estudiantes de  lengua alemana es la memorización del género de las palabras: ¿maskulin, femenin oder neutrum? Y  es condición sine qua non para avanzar correctamente en el aprendizaje de la misma. Hasta los alumnos más avanzados cometen errores de género y es que, hemos de reconocer, es extremadamente difícil retener de forma aleatoria, si no lo hemos aprendido de forma natural desde la infancia, el género de una palabra.

¡Claro que hay reglas! Y algunas “rentables”, con alto grado de cumplimiento, pero  son tantas… y hay tantas excepciones…! Sólo con métodos mnemotécnicos hay cierta posibilidad de éxito y, entre ellos, uno muy antiguo: los palacios de la memoria (basados en el método de loci) constituye, sin duda, una de las opciones más recomendables. Nuestra querida wikipedia lo describe así:

“El método de loci, también denominado palacio de los recuerdos, es un método mnemotécnico que se utiliza para entrenar la memoria. El método loci consiste en crear un itinerario compuesto de hasta cien lugares en un entorno familiar. Imaginativamente se forman secuencias de objetos, sitios y particularmente estancias de un “palacio mental. Estos objetos se irán asociando con aquello que se desea recordar: la lista de la compra, las gestiones por hacer, las llamadas de teléfono, etc. Se recuerdan mejor los objetos cuanto más integrados visualmente están con los “loci” (en latín, lugares o localizaciones), sin que se produzcan distorsiones o falsos recuerdos por más que el método se utilice muchas veces.”

¡Bien! ¿Y cómo lo podemos utilizar para memorizar los géneros? Lo descubrí en el blog del Alemanista, y os recomiendo la visita, pero básicamente se trataría de crear habitaciones  en nuestro palacio por géneros: imaginaos un balcón con una mesa, una silla, un plato sobre la misma, un trozo de tarta, una cuchara para comérnosla, etc., etc. y todo ello en masculino (der Balkon, der Tisch, der Stuhl, der Teller, der Kuchen, der Löffel…) Algunos de mis alumnos comentan que en ocasiones retienen el género, pero no logran acordarse de la palabra 🙂

 

MOOC: hemos abierto una puerta…, pero ¡queda mucho camino!

Los pasados 5 y 6 de diciembre se celebró el primer Congreso de la MRI (MOOC Research Initiative), el Instituto de la Fundación de Bill y Belinda Gates dedicado el estudio del impacto de los MOOC en la sociedad. Una de las investigaciones más interesantes que se presentó en el mismo fue la aportada por la Universidad de Pennsylvania, en la que se analizan los resultados de un estudio a gran escala de los perfiles y actitudes del alumnado de los MOOC de Coursera. Y aquí algunos de los datos más relevantes del citado estudio:

  1. Alrededor del 80%  de los estudiantes de MOOC que contestaron a la encuesta tienen estudios superiores.
  2. La mayoría son jóvenes (más de un 40% tiene menos de 30 años).
  3. Predomina el sexo masculino (el 57%), aunque la distribución por sexo está muy igualada.
  4. Empleados (el 62%) sobre desempleados.
  5. Procedentes de países de la OECD (el 64%). 
SurveyMOOC1
Fuente: http://www.thedp.com/r/efc9b33e

 

Es decir, los MOOC todavía no están llegando a las franjas de población más desfavorecidas, pero, ¿es esto tan sorprendente? Este resultado parecía predecible: la alfabetización digital depende de factores socio-económicos y culturales, tales como el grado de penetración de Intenet en los diferentes países. Tiempo al tiempo, lo que es indudable es que hemos abierto una puerta sin posibilidad de cerrarla: el acceso al conocimiento es, por primera vez en la historia de la humanidad, libre y universal.  

Y parece que en España somos precursores: según los datos del Observatorio Open Education Europa el número de MOOCs publicados en España es el mayor, con diferencia, de Europa:

Fuente: http://openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs
Fuente: http://openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs

¡Enhorabuena a todos!

 

13 de diciembre: VI Seminario presencial de Investigación TIC-ETL en la UNED (Madrid)

FilologiaLa Comisión del Posgrado en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza y el Tratamiento de Lenguas (TIC-ETL) de la Facultad de Filología de la UNED tiene el placer de informarnos de la próxima celebración de una nueva edición de su Seminario de Investigación el 13 de diciembre de 2013, al que he sido amablemente invitada para compartir mi experiencia con los MOOC.

Como refleja el título de la VI edición de este seminario, Cara y cruz de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza  y el Tratamiento de Lenguas: Investigación e Industrias de la Lengua, su objetivo es cubrir algunos de los temas que están marcando el escenario académico, investigador y profesional de los especialistas en la didáctica y el procesamiento de las lenguas en unos tiempos de avances metodológicos y tecnológicos sin precedentes. Dichos temas incluyen los siguientes:

* Aprendizaje de lenguas con dispositivos móviles
* Cursos online masivos en línea (MOOC/COMA)
* Últimas tendencias en creación y edición de materiales didácticos
* Aplicaciones científicas de los análisis de textos

Aquí podéis consultar el programa para un día que promete hacernos reflexionar a todos los asistentes sobre los últimos avances en este área de investigación.

Para más información podéis contactar también con cguardon@madrid.uned.es