¿Es posible aprender alemán online?

La pandemia puso de manifiesto la inmensa potencialidad de la enseñanza online. No obstante, en la UNED, tenemos muchos años de experiencia en la impartición de alemán online (y de otras lenguas), con un número muy elevado de egresados y, en concreto, con premios a la docencia e investigación de carácter nacional e internacional a nuestros cursos y equipos docentes de alemán online.

¿Cómo aprender alemán rápido y fácil?

Ofrecemos el curso intensivo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) para aprender alemán desde cero (o repasar conocimientos básicos, nivel A1/A2) de forma práctica y rápida: ALEMÁN PARA LA HOSTELERÍA. Es un curso de formación permanente homologado por la UNED que otorga  reconocimiento oficial de 6 ECTS (Créditos europeos). Se imparte de forma online y el estudiante puede adaptarse fácilmente a su disponibilidad y horarios, ya que está abierto 24 x 7. Este curso de alemán práctico está especialmente destinado a profesionales de la hostelería (camareros, recepcionistas, personal de hotel, agencias de viajes, guías, etc.).

El precio del curso, incluido el acceso a la plataforma, la tutorización y el certificado oficial, es de 180 €.

¿Por qué es fácil aprender alemán online en la UNED?

Porque en los cursos de la UNED aplicamos una metodología práctica, participativa, flexible y colaborativa, y llevamos muchos años investigando y aplicando tecnologías innovadoras. Los fundamentos de la lengua alemana se explican específicamente para estudiantes hispanohablantes, cada uno aprende a su ritmo, pero con la posibilidad de participar en actividades colaborativas.

¿Cuánto tiempo se tarda en aprender alemán?

Esta pregunta tiene tantas respuestas como posibles interesados en aprender la lengua. Lo importante es sentar bien las bases en los niveles A1 y A2, estos vídeos breves de la UNED os ayudarán seguro para luego poder avanzar adecuadamente en el conocimiento de la lengua.

¿Cuáles son los beneficios de aprender alemán online?

Aparte de los indiscutibles a cualquier hora y en cualquier lugar, investigaciones recientes apuntan a una mayor personalización del proceso de aprendizaje, entre otras ventajas. Aquí puedes leer más sobre esto:

¿Es posible aprender una lengua extranjera por internet?

Interculturalidad, cooperación y aprendizaje de lenguas en contextos multilingües: práctica y didáctica de la interacción oral en entornos digitales masivos. Nuevo proyecto de innovación del Grupo Globe.

El Grupo de Innovación Docente  GLOBE (Innovative Didactic Group for Languages in Open and Blended Environments) de la UNED ha obtenido un nuevo proyecto de innovación docente financiado:Interculturalidad, cooperación y aprendizaje de lenguas en contextos multilingües: práctica y didáctica de la interacción oral en entornos digitales masivos“.
Uno de los mayores retos para el aprendizaje de idiomas es la práctica de la interacción oral de forma continua y sistematizada con nativos de la lengua meta. En este proyecto, un equipo interdisciplinar formado por PDI de seis  universidades/centros de investigación (UNED, UAM, UOC, UB ,UJI y CSIC) y por tutores, becarios y estudiantes de la UNED, pretendemos aprovechar las características masivas, abiertas y en línea de los MOOC (Massive Online Open Course) para ofrecer a los estudiantes de idiomas prácticas de interacción oral en línea con hablantes nativos de su lengua meta. En el diseño instruccional de este MOOC, se prestará especial atención a la integración de la competencia intercultural en el proceso de aprendizaje en línea de lenguas extranjeras, pues es una de las carencias que se han observado en la literatura publicada al respecto.
Se pretende dotar a los alumnos de las competencias necesarias para hacer frente a las oportunidades de hablar en línea en una segunda lengua y trabajar en el desarrollo de las siguientes competencias genéricas de los estudiantes: CG02 capacidad de organizar y planificar el tiempo y los recursos; CG09 capacidad de trabajar de forma autónoma; CG10 capacidad de comunicación oral y escrita en lengua extranjera; CG13 conocimiento de culturas y costumbres de otros países; CG15 apreciación y valoración de la diversidad y la multiculturalidad.
Utilizando la metodología de Design Thinking, trataremos de identificar en colaboración estrategias y soluciones para el adecuado diseño de actividades para la práctica de interacción oral a distancia en lengua extranjera a través de este innovador eTandem MOOC y atender así a unas necesidades reales.
Con este proyecto pretendemos ofrecer una herramienta gratuita para el intercambio lingüístico dirigida a diferentes colectivos. 

Comenzamos esta nueva aventura con mucha ilusión.

Referencias
Appel, C., & Pujolà, J. T. (2021). Designing speaking interaction in LMOOCs: An eTandem approach. ReCALL, 33(2), 161-176.
Belmonte, I. A., & Agüero, M. F. (2003). Enseñar la competencia intercultural. Enseñar hoy una lengua extranjera, 184-225
Castrillo, MD and Sedano, B. 2021. Joining forces towards social inclusion: Language MOOC design for  refugees and migrants through the lens of Maker culture. CALICO Journal, 38(1): 79–102. DOI: https://doi.org/10.1558/cj.40900
C. D. Kloos and C. Alario-Hoyos, “Educational Pyramids Aligned: Bloom’s Taxonomy, the DigCompEdu Framework and Instructional Designs,” 2021 World Engineering Education Forum/Global Engineering Deans Council (WEEF/GEDC), 2021, pp. 110-117, DOI: 10.1109/WEEF/GEDC53299.2021.9657335.
Chong, S. W., Khan, M. A., & Reinders, H. (2022). A critical review of design features of LMOOCs. Computer Assisted Language Learning, 1-21.
Dorst, K. (2010). The nature of design thinking. In Design thinking research symposium. DAB Documents.

Cómo aprender alemán online en 2023

Los idiomas se aprenden mejor en un país donde se habla el idioma deseado, claro. Pero, a veces, eso simplemente no es posible, o bien tu intención es prepararte para ir a un país y llevar nociones básicas de la lengua extranjera y así poder arrancar con seguridad. Entonces, ¿por qué no empezar por tu cuenta en casa ahora mismo? Definitivamente hay suficientes posibilidades. ¡Diviértete y consíguelo con nuestros consejos!

Aprender alemán desde cero no es fácil, pero cualquier acción diaria nos ayudará. Os aconsejamos realizar el curso de alemán que empezaremos en septiembre de 2023 (4ª edición), homologado y certificado por la UNED (preinscripción abierta)y en el que trabajamos en un nivel aproximado al alemán A1 (y tocando nociones gramaticales del A2), no siendo necesario acudir a ninguna academia de alemán al ser un curso online.

1. Aplicaciones para aprender alemán

Las aplicaciones de voz son especialmente útiles cuando estás comenzando alemán desde cero. Aprender tu primer vocabulario, formar oraciones cortas, repetir palabras: así es como puedes familiarizarte con el idioma y pasar tus próximas vacaciones. Además, las oraciones también se reproducen con voz, para que puedas escuchar directamente cómo debe sonar el idioma. Esto funciona muy bien con Babbel o Duolingo, por ejemplo.

2. Ver películas alemanas con subtítulos

¿Ya tienes algunos conceptos básicos de alemán o te gustaría repasar un idioma que solías hablar mejor? Esto también funciona viendo películas o series en el idioma original. Nada nuevo, pero, lo importante: es mejor no cambiar los subtítulos al español, sino también al alemán; desafortunadamente, esto a menudo solo es posible con algunos idiomas. 

3. Leer libros favoritos en alemán

¿Ya puedes recitar Harry Potter de memoria la décima vez que lo lees? Entonces es hora de usar una traducción diferente. Lee tu libro favorito por undécima vez, pero en alemán. De esta manera, sabrás aproximadamente lo que debería estar en las páginas y podrás comprender las oraciones en el idioma extranjero con mayor facilidad.

4. Escucha podcasts en alemán

Los podcasts no solo son la estrella más brillante en el cielo del entretenimiento actual, también son una gran herramienta para aprender un idioma o mejorar las habilidades lingüísticas. Encuentra el podcast adecuado para tu idioma y tu nivel, ya sea alemán para estudiantes avanzados o alemán para principiantes absolutos.

5. Lee noticias en alemán de todo el mundo

Este consejo es especialmente útil si ya tienes algunos conocimientos previos. Se puede acceder fácilmente a noticias de todo el mundo a través de Internet, ya sea en forma de texto, en YouTube, en podcasts o en las páginas de inicio de los periódicos nacionales. Si lees las noticias de otros países, no solo puedes mejorar tus habilidades lingüísticas, sino también ampliar tus horizontes y conocer reportajes desde diferentes perspectivas.

6. Libros educativos

La variante clásica: pide un libro de aprendizaje y listo. La mayoría de los libros de idiomas vienen con CD o descargas de audio y libros de ejercicios que puede usar para practicar. Un libro como este es particularmente útil si deseas tener un poco de estructura mientras aprendes y te gustaría conocer un idioma poco a poco.

7. Vídeos tutoriales en YouTube

Alemán, ruso, francés, chino, turco y muchos otros idiomas, todo en un solo lugar, todo gratis y disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana. La clave de la felicidad es YouTube, porque no hay nada que no exista. Cursos online de alemán, aprender vocabulario mientras te duermes, las frases más importantes para principiantes: puedes encontrarlo todo en YouTube, para una variedad de idiomas.

8. Encuentra un compañero alemán online

También puedes ponerte en contacto con hablantes nativos desde tu casa, por ejemplo, a través de la aplicación tándem. Con esta aplicación, puedes encontrar compañeros de tándem con los que luego puedes practicar idiomas extranjeros juntos a través de chat o videollamada. La ventaja: todo es súper flexible y se puede hacer desde casa, pero sigues practicando el idioma de primera mano directamente con el nativo.

9. Escucha música en alemán

¿Todo lo que reproduces en Spotify está en español? Todavía hay margen de mejora. Con muchos idiomas, tiene sentido escuchar música en el idioma nacional respectivo; de esta manera, puedes familiarizarte fácilmente con el idioma, aprender un poco de vocabulario y ser feliz cuando comprendes más y más letras.

10. Traduce todos los días

Se pueden crear pequeñas sesiones de aprendizaje en el hogar tratando de traducir pequeños textos, por ejemplo, una lista de compras o correos electrónicos y notas breves. Si te gusta escribir un diario, puedes intentarlo en un idioma diferente; entonces tus pensamientos serán particularmente lentos y ordenados porque tendrás que concentrarte más.

11. Sigue cuentas de Instagram de buenos profesores de alemán y dedícales unos minutos al día

Te sorprenderás de qué manera tan fácil se cuela el alemán en tu actividad diaria 😉 En nuestra cuenta de Instagram UNED Curso Alemán Online podrás localizar a los mejores, mira esta breve presentación para ver algunos de nuestros favoritos.

12. Cursos de alemán básico online

Además de todo tipo de aprendizaje práctico y opciones gratuitas, también existe, por supuesto, la oportunidad de realizar un curso de idiomas profesional o universitario en casa como los que ofrecemos en la UNED. Estos suelen costar un poco más, pero al final no solo tienes las habilidades, sino también un certificado, está homologado y te da créditos. 

Consejos prácticos para tu cuenta de #twitter académico profesional

Con esta entrada pretendo responder a una inquietud de los estudiantes de la asignatura “Las Tecnologías De La Información En La Enseñanza Del Español L2” del “Máster Universitario En Formación De Profesores De Español Como Segunda Lengua” de la UNED.

Hace diez años abrí mi cuenta profesional en #twitter y ahora supone para mí una fuente valiosísima e irremplazable de información académica por su carácter internacional y dinámico. Además, es un potente recurso que me permite interactuar con mis estudiantes y difundir mi investigación. Pero todo ello ha requerido un proceso de aprendizaje progresivo, ensayo y error, investigación-acción.

Voy a intentar resumir aquí mis lecciones aprendidas:

  1. Al crear tu perfil profesional, primero define brevemente en tu perfil tus intereses de investigación y/o docentes.
  2. Haz búsquedas por #etiquetas  y/o @usuarios que pertenezcan a tu sector/área y comienza a seguir. 
  3. Empieza por las cuentas institucionales/ académicas/corporativas que más te interesen. Recibirás sugerencias que te ayudarán a seleccionar.
  4. Con el transcurso del tiempo, verás que lo más importante es filtrar, la labor de curación de contenidos “sin piedad” es la que te ayudará a que tu cuenta te sea útil para tus intereses profesionales.
  5. No sigas solo porque te han comenzado a seguir a ti si no crees que esa cuenta te va aportar. Si lo haces, sufrirás la llamada “infoxicación”. Tendrás tanta información que no te servirá de nada.
  6. Tu cuenta es profesional: intenta no mezclar opiniones personales, valoraciones políticas, morales, etc. No es el objetivo.
  7. Que no te tiemble el pulso si consideras que debes dejar de seguir a alguien. Hay usuarios  que mezclan la vertiente personal con la profesional (son muy libres, pero no es el objetivo de tu cuenta).
  8. Claro que puedes -y debes- aportar tu visión crítico-constructiva en relación a temas académicos, de investigación, etc. Las opiniones, investigaciones y experiencias de los demás, es lo que nos hace avanzar.
  9. No te preocupes por crear tus etiquetas al principio, ya verás como la necesidad de hacerlo te surgirá (o no). En mi caso solo he visto la necesidad de crearlas para que mis estudiantes localicen los tweets y retweets relacionados con la lengua alemana.
  10. ¿Es importante crear listas? Yo me decidí a crearlas, para poder echar un vistazo rápido cuando necesito información concreta sobre un tema específico, pero luego me di cuenta de que no es necesario, pues las dos que creé ya existían y eran más completas que las mías, solo tuve que seguirlas (por ejemplo, la de la UNED).
  11. Por último, os aconsejo que sigáis cuentas de usuarios internacionales, las de las lenguas que entendáis (aunque sea un poco), os aportará una visión mucho más rica, y, de paso, practicáis la comprensión lectora y auditiva en otras lenguas, y estaréis al día en tendencias léxicas.

Os animo a que compartáis vuestras experiencias y dudas con comentarios a esta entrada, me encantará aprender de vosotros también.

 

Consejos prácticos para grabar tu #videoclase

La expansión del #coronavirus por China y el mundo entero, ha provocado un crecimiento disruptivo de la enseñanza a distancia con medios telemáticos (#onlinelearning). La educación presencial se enfrenta a la mayor interrupción en la memoria reciente. Las autoridades educativas instan a los equipos docentes de todos los niveles a reproducir los entornos educativos presenciales en plataformas telemáticas con diferentes herramientas y protocolos.

Como profesora de la UNED he tenido la gran oportunidad de impartir mis clases de alemán para hispanohablantes a distancia, no solo en estudios reglados, sino también en enseñanza abierta y online gracias al MOOC “Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales” de @UNED Abierta, con más de 50.000 participantes a lo largo de varias ediciones. En estos entornos de aprendizaje, el vídeo es el principal canal de transmisión de contenidos, y, a día de hoy, los vídeos de alemán para hispanohablantes superan los dos millones de visitas.

Por ello, resumo hoy aquí algunos consejos prácticos que pueden ser útiles para todos los profesores que, a partir de hoy, tenéis que transmitir los contenidos a través de un vídeo y no sabéis por dónde empezar. 

Una reflexión previa:  el microaprendizaje o microlearning

Primero te voy a tratar de convencer de la importancia del microaprendizaje, no será difícil: como  experimentarás en clase todos los días, los períodos de atención de nuestros estudiantes son cada vez más cortos, y mantener su atención supone todo un reto en la enseñanza presencial y, más aún, en la enseñanza a distancia. Según estudios relacionados con la neurociencia, nuestros cerebros han evolucionado para procesar cada vez más información a velocidades más rápidas. Mantener la atención de nuestros estudiantes milenials, generación Z, etc.,  a distancia es todo un reto: ¡sé breve y practica el microlearning!

El microaprendizaje se refiere a formas de aprendizaje a través de pequeñas unidades de contenido interconectadas y de actividades de corta duración, pudiendo ser visualizadas y realizadas en cualquier momento y lugar.

Google, Wikipedia, y las redes sociales están cambiando y han cambiado ya drásticamente la manera en que aprendemos. Y son, en parte, responsables de la expansión del microlearning. Estas herramientas reúnen los tres principios de microlearning que las han convertido en casos de éxito:

  1.  Simple
    En una época en que estamos constantemente tentados a añadir widges, extensiones y demás “adornos” a las páginas web, Google permanece con su caja en blanco adornada con un simple logo de colores y dos botones.
    Del mismo modo el microlearning triunfa cuando sigue la máxima de Einstein: to “make things as simple as possible, but no simpler”. Si realmente queremos que en 5 minutos de duración de una píldora de vídeo se transmita conocimiento de forma efectiva, solo podemos perseguir un único objetivo. Los medios que utilicemos, las actividades, el texto, etc., todo tiene que estar focalizado para perseguir el mismo objetivo.
    ¿Por qué triunfa Google? Porque con él encontramos de forma fácil y rápida lo que buscamos. Microlearning tiene que ser lo mismo.

    2. Orientado a la acción
    Las mediciones de tasas de éxito de la mayor parte de las páginas web se basan en el tiempo de permanencia en las propias páginas. Sin embargo, en Google todo está diseñando para que abandonemos la página rápidamente y continuar con nuestro camino. Nos indican la ruta para que continuemos en acción y el microlearning debería seguir estas mismas pautas.
    Cuando nuestros estudiantes están aprendiendo, la mayoría de las veces se tienen que enfrentar a tareas que no saben muy bien cómo resolver . Un currículum efectivo de microlearning debería estar diseñado en torno a tareas individuales, con tutoriales que ayuden a los estudiantes a resolverlas. Y, si proveemos a los estudiantes de unidades de conocimiento concisas y efectivas, basadas en nuestra experiencia, regresarán una y otra vez a nuestra página buscarlas.

    3. Conectado
    Todos sabemos que el algoritmo de las búsquedas de Google es secreto, pero una de sus herramientas principales es PageRank, que concede valor a los enlaces que una página tiene desde otras. Es decir, si mi página está enlazada desde otras páginas mejor posicionadas en el ránking (las que generan más tráfico, por ejemplo), este es un factor que eleva la categoría de mi página.
    El microlearning efectivo, por lo tanto, no puede existir aislado, sino interconectado y debería permitir a los estudiantes seleccionar y utilizar aquellas unidades que les resulten interesantes. Un currículum interconetado será con seguridad un caso de éxito.

Vamos ya con los consejos prácticos con el microlearning de fondo:

 1. Tus vídeos nunca deben superar los 10 minutos, aunque te recomiendo que giren en torno a los cinco minutos. Está comprobado que después de este tiempo la atención de la persona que está viendo el vídeo decae.  Fragmenta el contenido y asócialo a tareas.

2. Los vídeos deben ir acompañados de texto explicativo que los contextualice en pantalla. Además, se recomienda incluir elementos gráficos para destacar las ideas fuerza del contenido.

3.  Es muy importante incluir subtítulos a todos los vídeos de tu curso, y en función de la estrategia de tu centro educativo, determinar si los publicarás en abierto o en privado dentro de canales como YouTube o Vímeo.

4. Ten muy presente que al grabar es esencial transmitir el contenido con entusiasmo, de forma relajada y clara. Es mejor elaborar un esquema con puntos clave que un guion completo, (¡no leas!) pues queda mucho más natural y espontáneo que si da la impresión de que estamos repitiendo lo memorizado.

5. Al comienzo del vídeo debemos indicar lo que vamos a contar, si vamos a incluir teoría y práctica, tareas asociadas, así como toda la información que pueda ser pertinente para nuestros estudiantes.

6. Nuestro discurso debe dar la impresión de diálogo y comunicación con el espectador, incluyendo preguntas retóricas (o no tanto: pueden contestar con comentarios al vídeo, mira, por ejemplo: Pronombres posesivos. Fase 2), que  ayuden a reflexionar sobre lo que está escuchando. 

7. Hay diferentes tipos de vídeos:

– “Busto parlante”: es el formato más tradicional, con un plano frontal del presentador. La versión más moderna incluye tecnología “polimedia”, en la que aparece el profesor señalando a la presentación.

– Screencast: son capturas pantalla, con una narración en audio que explica lo que se está haciendo. Convertir una presentación de PowerPoint en un vídeo con audio es tan fácil como ir, desde la presentación, a:

Archivo –> Exportar –> Crear vídeo
(estándar/grabar intervalos y narraciones)


– Animaciones-Infografías: Este tipo de vídeos son apropiados para representar situaciones, y son muy recomendables para  profundizar en conceptos complejos o incluso procesos (Mira Powtoon)

En la UNED tenemos la suerte de contar con grandes profesionales y equipos para la grabación de vídeos, pero también puedes hacer tu vídeo desde el portátil. Cuando tengo prisa, yo también lo hago así. Mi herramienta preferida (ambas gratuitas y fáciles de usar, soy filóloga, no lo olvides) es  Awesome Screenshot (aquí un ejemplo). Ten en cuenta las características de esta herramienta:
– Permite un tiempo de grabación máximo de 10 minutos (tiempo máximo recomendado para vídeoclases).
– Puedes grabar el contenido de una pestaña o el escritorio completo, incluir tu imagen en la grabación y activar una pre-visualización.
– Se puede descargar y guardar en local, compartir en drive, subir a tu canal de YouTube o generar un enlace.

¡Mucha suerte y esperamos que pronto podáis encontraros de nuevo con vuestros estudiantes cara a cara!

Referencias: 
Castrillo, M.D., Martín, E. & Vázquez, E. (2017) Guía práctica para el diseño y tutorización de MOOC.

GATE (Gabinete de Tele-Educación). (sin fecha). MOOCs. Guía para
el docente. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid. Disponible
en http://serviciosgate.upm.es/docs/asesoramiento/Guia%20

 

Data-Driven Learning (DDL) para la mejora de la competencia escrita en inglés: Experiencia piloto en MOOC, Grado y Máster// Data-Driven Learning (DDL) for the improvement of written competence in English: Pilot experience in MOOC, Degree and Master

Este proyecto de innovación ha obtenido el Premio al mejor Proyecto de Innovación docente (2021) otorgado por el Vicerrectorado de Digitalización e Innovaci´ón de la UNED.

¡ENHORABUENA A TODO EL GRUPO de innovación GLOBE!

El equipo interdisciplinar de lingüistas, psicólogos, educadores e ingenieros informáticos de GLOBE explorará la aplicabilidad del aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos (Data-driven Learning, DDL) en el contexto de la enseñanza reglada y no reglada en este proyecto de duración bianual. En la intervención educativa propuesta se aprovechan los avances de los últimos años en aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos (Lingüística de corpus y Data-Driven Learning, DDL en adelante) en la identificación de patrones lingüísticos (patterns) de tipo léxico-gramatical que favorezcan un aprendizaje más efectivo de la lengua extranjera.

Enhorabuena y mucho éxito a todos los integrantes del GID por este nuevo Proyecto de Innovación Docente que coordina Elena Martín-Monje. 

Nuestra investigación sobre #MOOC de @UNED Abierta en CALICO 2019 – Montreal, Canadá: por primera vez “cruzamos el charco”

https://calico.org/calico-conference/calico-2019/

CALICO (Computer-Assisted Language Instruction Consortium) es una  organización internacional dedicada a la investigación y desarrollo  del uso de la tecnología informática para el aprendizaje de lenguas (Computer Assisted Language Learning – CALL) con sede en Texas (USA) y con más de 25 años de antigüedad.

En el marco del proyecto europeo Erasmus plus MOONLITE , la profesora Elena Martín Monje, la investigadora Beatriz Sedano, ambas también integrantes del Grupo de Innovación Docente consolidado de la UNED GLOBE y yo misma, hemos presentado en su conferencia anual, esta vez con sede en Montreal (Canadá) los pasados 21-25 de mayo de 2019, resultados de nuestras investigaciones en torno a los #MOOC de @UNED Abierta. 

Ha sido un gran honor “cruzar el charco” para darnos a conocer y seguir aprendiendo en un entorno internacional como el que representa esta organización.

Aquí podéis consultar nuestra presentación y más abajo el astract:

“Language MOOC design for social inclusion through the lens of Maker culture.

Abstract
The expansion of MOOCs (Massive, Open, Online Courses) is very much associated to instructors interested in the craft of teaching, innovating and experimenting with different methods to improve and expand students’ learning experience. This presentation showcases the design of the Language MOOC “Puertas Abiertas: Español para necesidades inmediatas” (Open Doors: Spanish for immediate needs), and how it is connected to the Maker Movement, since the team of course designers has included university professors, non-governmental organizations and volunteers (actual refugees) committed to creating quality language materials for refugees and migrants arriving in Spanish-speaking countries, following a “low-cost”, DIY philosophy, together with a socio-constructivist pedagogy.”
 
 

El #MOOC galardonado con el PRIMER PREMIO MECD-Telefónica-Universia de Alemán ha ABIERTO sus puertas de nuevo

Es un placer comunicaros que, gracias a UNED Abierta, los MOOC

Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales I y

Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales II” 

han abierto sus puertas de nuevo para que podáis iniciaros en el estudio de la lengua alemana, o bien, reforzar aquellos aspectos gramaticales que nunca llegasteis a entender bien.

La buena noticia es que estos cursos van a estar permanentemente abiertos, es decir, podéis personalizar vuestro ritmo de aprendizaje y adaptarlo a vuestra disponibilidad.

Podéis registraros y acceder a los contenidos y ejercicios de forma simultánea o sucesivamente, y realizarlos de forma independiente. Se trata de un método basado en mini vídeos, documentación adicional, ejercicios de autocorrección, tareas colaborativas, foros…

Como sabréis, los MOOC son gratuitos y solo tendréis que pagar si queréis recibir una certificación para añadir a vuestro CV.

Esperamos que esta nueva modalidad contribuya aún más a difundir la lengua alemana  y a guiar a los hispanohablantes en su aprendizaje de la misma.

Os incluimos para finalizar algunos de los numerosísimos mensajes de agradecimiento que hemos recibido a lo largo de estos años.

Los geht’s! 

 

LWMOOCS V Learning with MOOCS 2018 MOOCs for All – A Social and International Approach 26-28 September 2018, Madrid, Spain

LWMOOCs  -an international conference in its fifth edition- which brings together academics, CEOs of technology companies, representatives of training institutions, etc., all with a common denominator: MOOCs, will take place next week in Madrid,

La próxima semana tendrá lugar este encuentro internacional, en su quinta edición, que reúne a académicos, CEOs de plataformas y empresas tecnológicas, representantes de instituciones formativas, etc., todos con un denominador común: los MOOC.

Very excited to present the following lightening speak:
Estamos encantados de presentar la siguiente ponencia invitada:

MOOCs as innovation drivers at the Spanish University

We are very excited to continue learning from the experiences of other teachers and researchers with whom we share the belief that, despite criticisms and improvable malfunctions, MOOCs are here to stay and are driving educational innovation in the Spanish university.

Nos hace muchísima ilusión poder seguir aprendiendo de las experiencias de otros docentes e investigadores con los que compartimos la creencia de que, a pesar de críticas y disfunciones mejorables, los MOOC han llegado para quedarse y están impulsando la innovación educativa en la universidad española.

See you there! ¡Os esperamos allí!

Puertas abiertas: Innovación en la enseñanza de lenguas para la empleabilidad y la inclusión social

Los próximos 25 al 27 de junio tendré el placer de codirigir, junto a la investigadora y miembro tambien del grupo de investigación ATLAS, Beatriz Sedano, el Curso de Verano de la UNED :

Puertas abiertas: Innovación en la enseñanza de lenguas para la empleabilidad y la inclusión social

En el marco del proyecto ERASMUS+ MOONLITE  (Massive Open Online courses eNhancing LInguistic and Transversal skills for social inclusion and Employability, núm. ref. 2016-1-ES01-KA203-025731)  y gracias al Grupo de Innovación Docente GID2016-10 de la UNED GLOBE “Innovative Didactic Group for Languages in Open and Blended Environments”, hemos diseñado un programa muy práctico con expertos internacionales.

Pretendemos  familiarizar a los participantes con el uso de metodologías innovadoras para la enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas destinadas a cubrir las necesidades inmediatas que poseen los diferentes colectivos, en especial los de personas desplazadas y al fomento de su inclusión social, teniendo en cuenta sobre todo los contextos móviles y ubicuos, que son en los que se mueven estos colectivos generalmente.

Aquí podéis consultar el programa y demás detalles, podéis asistir de forma presencial u online,  la matrícula ya está abierta, ¡os esperamos!

 

Nueva publicación en abierto “Guía práctica para el diseño y tutorización de MOOC”

 

 

Miríadax, en colaboración con la UNED lanza la “Guía para el diseño y tutorización de MOOC” que reúne prácticas y sugerencias metodológicas para el diseño de los mismos, en la que hemos participado la profesora Elena Martín Monje, el profesor Esteban Vázquez y yo misma. Es fruto de un convenio de transferencia de Investigación entre la UNED y Telefónica y la hemos publicado con una licencia Creative Commons en abierto, para que pueda consultarse sin restricciones. Ha sido un placer colaborar con Miriadax en este proyecto, en el que reflejamos nuestra experiencia con #MOOC a lo largo de más de un quinquenio ya.

Por otra parte, ante la reciente creación del consorcio EMC (European MOOC Consortium) de la EADTU (European Association of Distance Teaching Universities – asociación que preside actualmente nuestro Rector) como herramienta estratégica para la integración de los MOOC en el proceso de Bolonia, hemos considerado que esta publicación tiene un interés general para la comunidad docente.

Esperamos asimismo que esta guía de carácter eminentemente práctico anime y ayude a muchos docentes en el diseño, tutorización e investigación en torno a los MOOC. Muchas gracias a Telefónica Educación Digital y a la UNED por brindarnos la oportunidad de compartir nuestro conocimiento en abierto.

>>>> DESCARGA GRATUITA DE LA GUÍA

 

Understanding online interaction in language MOOCs through learning analytics

“Data mining is increasing its popularity in the research of Technology-Enhanced Language Learning and Applied Linguistics in general. It enables a better understanding of progress, performance and possible pitfalls, which would be useful for language learners, teachers and researchers. Until recently it was an unexplored field, but it is expected to grow exponentially in the following years. This article attempts to be a relevant contribution as an instance of empirical research, showing the application of Learning Analytics to the Language MOOC (LMOOC) ‘How to succeed in the English B1 Level Exam.’ The focus or the research was threefold, trying to find out: (1) what types of learning objects students engage with most, (2) what aspects of online interaction relate more strongly to course completion and success, and (3) which are the most prominent student profiles in an LMOOC. Results show that short video-pills are the most powerful learning objects in this type of online courses, the regular submission of automated grading activities is a robust indicator towards course success, and the most prominent student profile in LMOOCs is ‘viewers’, those who access the learning materials but do not submit tasks or engage in online interaction actively, which would explain why the completion rate in LMOOCs is so low. This novel perspective into students’ language learning, which big data has assisted us in, should guide course creators to re-design the LMOOC for the enhancement of the audio-visual content. LMOOC instructors and facilitators should also encourage participants to increase the submission of activities –acknowledging these small achievements through micro-credentialing and badges-, and special attention ought to be paid to the most prominent LMOOC profile, those ‘viewers’ who should be lured into becoming ‘solvers’ or, even better, ‘all-rounders’.”
Read whole article:
DOI: 10.1080/09588221.2017.1378237

EMOOCs 2017 – FIFTH EUROPEAN MOOCS STAKEHOLDERS SUMMIT | MAY 22 – 26, 2017 | UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID (SPAIN)

El pasado mes de mayo tuve la suerte de participar en EMOOCs 2017, ya un “clásico” en el universo #MOOC que reúne a los mejores especialistas técnicos, docentes, pedagogos, investigadores, agentes del mundo corporativo, etc.

La UNED estuvo presente con varias ponencias, en el panel español:

En paralelo, ha tenido lugar la conferencia sobre OpenEdx, en la que también ha estado presente la UNED con la conferencia del profesor Alejandro Rodríguez Ascaso y Miguel Ángel Córdoba (UNED Abierta), que presentaron:

  • Canal Fundación ONCE @ UNED: Open edX accessibility in practice” 

Ha sido una intensa semana de trabajo, con plenarias de ponentes del panorama internacional, como Anant Agarwal (CEO, OpenedX),  Simon Nelson (CEO, FutureLearn), Sir Timothy O’Shea (Principal, University of Edinburgh), Javier Hernández Ros (Director, Directorate G, DG CONNECT, European Commission), Rick Levin (CEO, Coursera), así como de instituciones que han apostado por los MOOC como Telefónica Educación Digital, con Carolina Jeux Conde (CEO, Telefónica Educación Digital).

Hemos asistido también a ponencias y talleres con resultados de investigaciones y experiencias de profesores de varias universidades del panorama internacional y nacional, como la Open University o la UPV de Valencia. Y de todos ellos hemos aprendido mucho.

Pero, como bien sabemos, en este tipo de Congresos, aprendemos también en los pasillos y en los “coffee breaks”. Y hoy me gustaría presentaros una aplicación que me han enseñando en este “entorno cafetería” y que realmente me ha impresionado por sus posibilidades, se trata de una aplicación que puede hacer mucho más fácil la vida a personas con discapacidad auditiva y se llama Hand Talk Translator:

Creo que de momento solo está disponible para portugués y funciona de la siguiente manera:

Hablamos al avatar a y este traduce a lengua de signos lo que acabamos de decir, es un paso de gigante en accesibilidad:

 

Bis bald! Viel Erfolg!

 

 

 

 

Excelentes noticias: los MOOC de Lenguas #LMOOCs ya están en Wikipedia

Supone una enorme alegría anunciar la inclusión de nuestro trabajo de investigación en Language MOOC (#LMOOC) con la entrada ‘LMOOC’ en Wikipedia. En la redacción de esta nueva entrada de la Wikipedia hemos participado varios miembros del grupo ATLAS, así como del GID (Grupo de Innovación Docente de la UNED) GLOBE. 

Resulta muy emocionante participar en el nacimiento de un nuevo entorno de aprendizaje, como son los Language MOOCs (#LMOOCs), cursos online masivos y en abierto de lenguas extranjeras, pero más todavía ver negro sobre blanco el esfuerzo de varios años de trabajo de investigación. A partir de ahora, la comunidad científica, gracias a Wikipedia, dispone de una definición clara con descriptores precisos, para que, entre todos, sigamos construyendo el conocimiento en torno a esta última evolución del e-learning: los MOOC.

Auf geht’s!

 

VÍDEOS DE GRAMÁTICA ALEMANA PARA HISPANOHABLANTES

Enlaces a todos los vídeos:

PRONUNCIACIÓN /ORTOGRAFÍA
Pronunciación básica del alemán. Vocales.
Pronunciación básica del alemán. Diptongos.
Pronunciación básica del alemán. Las consonantes.
Acento y entonación del alemán.
Ortografía básica del alemán.

EL VERBO
La conjugación del verbo en presente.
El imperativo.
Verbos separables.
El verbo en perfecto: el auxiliar.
El verbo en perfecto: participio.
El verbo en imperfecto.
Usos del pasado.
Verbos modales: Bildung (formación).
Verbos modales: Gebrauch (uso).
Verbos reflexivos.
Konjunktiv II: Bildung (formación).
Konjunktiv II : Gebrauch (uso).

EL SUSTANTIVO Y ALGUNOS PRONOMBRES
El género del sustantivo: el artículo determinado.
Metodo loci: DER, DIE oder DAS?.
La formación del plural.
Composición de palabras: el sustantivo.
La negación.
La negación (II). Posición de nicht en la frase.
La declinación del pronombre personal.
Pronombres posesivos (Fase 1).
Pronombres posesivos (Fase 2).

LOS CASOS
Los casos en alemán: definición.
La declinación del artículo determinado e indeterminado.
Los casos:usos fundamentales. Parte 1.
Uso de los casos. Parte 2.
El organigrama de los casos.

PREPOSICIONES
Preposiciones locales más frecuentes.

EL ADJETIVO
Declinación del adjetivo: preliminares.
Declinación del adjetivo: primera.
Declinación del adjetivo: segunda.
Declinación del adjetivo: tercera.
La gradación del adjetivo.

LA ORACIÓN. Posición de los elementos.
La estructura oracional. La oración simple.
Conjunciones coordinantes.
La oración subordinada: características y tipos.
Posición del complemento de acusativo y dativo.

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