Nuestra investigación sobre #MOOC de @UNED Abierta en CALICO 2019 – Montreal, Canadá: por primera vez “cruzamos el charco”

https://calico.org/calico-conference/calico-2019/

CALICO (Computer-Assisted Language Instruction Consortium) es una  organización internacional dedicada a la investigación y desarrollo  del uso de la tecnología informática para el aprendizaje de lenguas (Computer Assisted Language Learning – CALL) con sede en Texas (USA) y con más de 25 años de antigüedad.

En el marco del proyecto europeo Erasmus plus MOONLITE , la profesora Elena Martín Monje, la investigadora Beatriz Sedano, ambas también integrantes del Grupo de Innovación Docente consolidado de la UNED GLOBE y yo misma, hemos presentado en su conferencia anual, esta vez con sede en Montreal (Canadá) los pasados 21-25 de mayo de 2019, resultados de nuestras investigaciones en torno a los #MOOC de @UNED Abierta. 

Ha sido un gran honor “cruzar el charco” para darnos a conocer y seguir aprendiendo en un entorno internacional como el que representa esta organización.

Aquí podéis consultar nuestra presentación y más abajo el astract:

“Language MOOC design for social inclusion through the lens of Maker culture.

Abstract
The expansion of MOOCs (Massive, Open, Online Courses) is very much associated to instructors interested in the craft of teaching, innovating and experimenting with different methods to improve and expand students’ learning experience. This presentation showcases the design of the Language MOOC “Puertas Abiertas: Español para necesidades inmediatas” (Open Doors: Spanish for immediate needs), and how it is connected to the Maker Movement, since the team of course designers has included university professors, non-governmental organizations and volunteers (actual refugees) committed to creating quality language materials for refugees and migrants arriving in Spanish-speaking countries, following a “low-cost”, DIY philosophy, together with a socio-constructivist pedagogy.”
 
Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Nuestra investigación sobre #MOOC de @UNED Abierta en CALICO 2019 – Montreal, Canadá: por primera vez “cruzamos el charco”," in El alemán desde el español , 30/08/2019, https://aleesp.hypotheses.org/1519.
 

El #MOOC galardonado con el PRIMER PREMIO MECD-Telefónica-Universia de Alemán ha ABIERTO sus puertas de nuevo

Es un placer comunicaros que, gracias a UNED Abierta, los MOOC

Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales I y

Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales II” 

han abierto sus puertas de nuevo para que podáis iniciaros en el estudio de la lengua alemana, o bien, reforzar aquellos aspectos gramaticales que nunca llegasteis a entender bien.

La buena noticia es que estos cursos van a estar permanentemente abiertos, es decir, podéis personalizar vuestro ritmo de aprendizaje y adaptarlo a vuestra disponibilidad.

Podéis registraros y acceder a los contenidos y ejercicios de forma simultánea o sucesivamente, y realizarlos de forma independiente. Se trata de un método basado en mini vídeos, documentación adicional, ejercicios de autocorrección, tareas colaborativas, foros…

Como sabréis, los MOOC son gratuitos y solo tendréis que pagar si queréis recibir una certificación para añadir a vuestro CV.

Esperamos que esta nueva modalidad contribuya aún más a difundir la lengua alemana  y a guiar a los hispanohablantes en su aprendizaje de la misma.

Os incluimos para finalizar algunos de los numerosísimos mensajes de agradecimiento que hemos recibido a lo largo de estos años.

Los geht’s! 

 

LWMOOCS V Learning with MOOCS 2018 MOOCs for All – A Social and International Approach 26-28 September 2018, Madrid, Spain

LWMOOCs  -an international conference in its fifth edition- which brings together academics, CEOs of technology companies, representatives of training institutions, etc., all with a common denominator: MOOCs, will take place next week in Madrid,

La próxima semana tendrá lugar este encuentro internacional, en su quinta edición, que reúne a académicos, CEOs de plataformas y empresas tecnológicas, representantes de instituciones formativas, etc., todos con un denominador común: los MOOC.

Very excited to present the following lightening speak:
Estamos encantados de presentar la siguiente ponencia invitada:

MOOCs as innovation drivers at the Spanish University

We are very excited to continue learning from the experiences of other teachers and researchers with whom we share the belief that, despite criticisms and improvable malfunctions, MOOCs are here to stay and are driving educational innovation in the Spanish university.

Nos hace muchísima ilusión poder seguir aprendiendo de las experiencias de otros docentes e investigadores con los que compartimos la creencia de que, a pesar de críticas y disfunciones mejorables, los MOOC han llegado para quedarse y están impulsando la innovación educativa en la universidad española.

See you there! ¡Os esperamos allí!

Puertas abiertas: Innovación en la enseñanza de lenguas para la empleabilidad y la inclusión social

Los próximos 25 al 27 de junio tendré el placer de codirigir, junto a la investigadora y miembro tambien del grupo de investigación ATLAS, Beatriz Sedano, el Curso de Verano de la UNED :

Puertas abiertas: Innovación en la enseñanza de lenguas para la empleabilidad y la inclusión social

En el marco del proyecto ERASMUS+ MOONLITE  (Massive Open Online courses eNhancing LInguistic and Transversal skills for social inclusion and Employability, núm. ref. 2016-1-ES01-KA203-025731)  y gracias al Grupo de Innovación Docente GID2016-10 de la UNED GLOBE “Innovative Didactic Group for Languages in Open and Blended Environments”, hemos diseñado un programa muy práctico con expertos internacionales.

Pretendemos  familiarizar a los participantes con el uso de metodologías innovadoras para la enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas destinadas a cubrir las necesidades inmediatas que poseen los diferentes colectivos, en especial los de personas desplazadas y al fomento de su inclusión social, teniendo en cuenta sobre todo los contextos móviles y ubicuos, que son en los que se mueven estos colectivos generalmente.

Aquí podéis consultar el programa y demás detalles, podéis asistir de forma presencial u online,  la matrícula ya está abierta, ¡os esperamos!

 

Nueva publicación en abierto “Guía práctica para el diseño y tutorización de MOOC”

 

 

Miríadax, en colaboración con la UNED lanza la “Guía para el diseño y tutorización de MOOC” que reúne prácticas y sugerencias metodológicas para el diseño de los mismos, en la que hemos participado la profesora Elena Martín Monje, el profesor Esteban Vázquez y yo misma. Es fruto de un convenio de transferencia de Investigación entre la UNED y Telefónica y la hemos publicado con una licencia Creative Commons en abierto, para que pueda consultarse sin restricciones. Ha sido un placer colaborar con Miriadax en este proyecto, en el que reflejamos nuestra experiencia con #MOOC a lo largo de más de un quinquenio ya.

Por otra parte, ante la reciente creación del consorcio EMC (European MOOC Consortium) de la EADTU (European Association of Distance Teaching Universities – asociación que preside actualmente nuestro Rector) como herramienta estratégica para la integración de los MOOC en el proceso de Bolonia, hemos considerado que esta publicación tiene un interés general para la comunidad docente.

Esperamos asimismo que esta guía de carácter eminentemente práctico anime y ayude a muchos docentes en el diseño, tutorización e investigación en torno a los MOOC. Muchas gracias a Telefónica Educación Digital y a la UNED por brindarnos la oportunidad de compartir nuestro conocimiento en abierto.

>>>> DESCARGA GRATUITA DE LA GUÍA

 

Understanding online interaction in language MOOCs through learning analytics

“Data mining is increasing its popularity in the research of Technology-Enhanced Language Learning and Applied Linguistics in general. It enables a better understanding of progress, performance and possible pitfalls, which would be useful for language learners, teachers and researchers. Until recently it was an unexplored field, but it is expected to grow exponentially in the following years. This article attempts to be a relevant contribution as an instance of empirical research, showing the application of Learning Analytics to the Language MOOC (LMOOC) ‘How to succeed in the English B1 Level Exam.’ The focus or the research was threefold, trying to find out: (1) what types of learning objects students engage with most, (2) what aspects of online interaction relate more strongly to course completion and success, and (3) which are the most prominent student profiles in an LMOOC. Results show that short video-pills are the most powerful learning objects in this type of online courses, the regular submission of automated grading activities is a robust indicator towards course success, and the most prominent student profile in LMOOCs is ‘viewers’, those who access the learning materials but do not submit tasks or engage in online interaction actively, which would explain why the completion rate in LMOOCs is so low. This novel perspective into students’ language learning, which big data has assisted us in, should guide course creators to re-design the LMOOC for the enhancement of the audio-visual content. LMOOC instructors and facilitators should also encourage participants to increase the submission of activities –acknowledging these small achievements through micro-credentialing and badges-, and special attention ought to be paid to the most prominent LMOOC profile, those ‘viewers’ who should be lured into becoming ‘solvers’ or, even better, ‘all-rounders’.”
Read whole article:
DOI: 10.1080/09588221.2017.1378237

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Understanding online interaction in language MOOCs through learning analytics," in El alemán desde el español , 05/11/2017, https://aleesp.hypotheses.org/1451.

Excelentes noticias: los MOOC de Lenguas #LMOOCs ya están en Wikipedia

Supone una enorme alegría anunciar la inclusión de nuestro trabajo de investigación en Language MOOC (#LMOOC) con la entrada ‘LMOOC’ en Wikipedia. En la redacción de esta nueva entrada de la Wikipedia hemos participado varios miembros del grupo ATLAS, así como del GID (Grupo de Innovación Docente de la UNED) GLOBE. 

Resulta muy emocionante participar en el nacimiento de un nuevo entorno de aprendizaje, como son los Language MOOCs (#LMOOCs), cursos online masivos y en abierto de lenguas extranjeras, pero más todavía ver negro sobre blanco el esfuerzo de varios años de trabajo de investigación. A partir de ahora, la comunidad científica, gracias a Wikipedia, dispone de una definición clara con descriptores precisos, para que, entre todos, sigamos construyendo el conocimiento en torno a esta última evolución del e-learning: los MOOC.

Auf geht’s!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Excelentes noticias: los MOOC de Lenguas #LMOOCs ya están en Wikipedia," in El alemán desde el español , 23/04/2017, https://aleesp.hypotheses.org/1426.

 

VÍDEOS DE GRAMÁTICA ALEMANA PARA HISPANOHABLANTES

Enlaces a todos los vídeos:

PRONUNCIACIÓN /ORTOGRAFÍA
Pronunciación básica del alemán. Vocales.
Pronunciación básica del alemán. Diptongos.
Pronunciación básica del alemán. Las consonantes.
Acento y entonación del alemán.
Ortografía básica del alemán.

EL VERBO
La conjugación del verbo en presente.
El imperativo.
Verbos separables.
El verbo en perfecto: el auxiliar.
El verbo en perfecto: participio.
El verbo en imperfecto.
Usos del pasado.
Verbos modales: Bildung (formación).
Verbos modales: Gebrauch (uso).
Verbos reflexivos.
Konjunktiv II: Bildung (formación).
Konjunktiv II : Gebrauch (uso).

EL SUSTANTIVO Y ALGUNOS PRONOMBRES
El género del sustantivo: el artículo determinado.
Metodo loci: DER, DIE oder DAS?.
La formación del plural.
Composición de palabras: el sustantivo.
La negación.
La negación (II). Posición de nicht en la frase.
La declinación del pronombre personal.
Pronombres posesivos (Fase 1).
Pronombres posesivos (Fase 2).

LOS CASOS
Los casos en alemán: definición.
La declinación del artículo determinado e indeterminado.
Los casos:usos fundamentales. Parte 1.
Uso de los casos. Parte 2.
El organigrama de los casos.

PREPOSICIONES
Preposiciones locales más frecuentes.

EL ADJETIVO
Declinación del adjetivo: preliminares.
Declinación del adjetivo: primera.
Declinación del adjetivo: segunda.
Declinación del adjetivo: tercera.
La gradación del adjetivo.

LA ORACIÓN. Posición de los elementos.
La estructura oracional. La oración simple.
Conjunciones coordinantes.
La oración subordinada: características y tipos.
Posición del complemento de acusativo y dativo.

Innovating in the didactic second language scenario: new mobile, open and social models. Porta Linguarum, Monograph 1, 2016.

“This special issue, Innovating in the didactic second language scenario: new mobile,open and social models, is offered to the academic community to present the results and perspectives of the work of a selection of international researchers in the domain of Porta Linguarum. More importantly, the time is optimum for a specialized text that reflects in a mosaic-like way about a steady path of technological innovation that can be identified in the field of second language learning internationally. The focus here is on the key concepts
of mobility, openness, and collaboration, their interrelation and theoretical and methodological implications. […]

www-ugr-es-portalin-articulos-pl_monograph1_sept_2016-htm

This first special issue in Porta Linguarum deals with the advantages and disadvantages that such networked mobile devices, their applications, and related conceptual frameworks can entail for students and the associated challenges for language teachers. We are grateful to the journal for publishing it and hope readers will find it useful, thought-provoking and, at times, inspirational.

 

Article: To Innovate or not to Innovate in the Didactic Second Language Scenario (and How) – that Is the Question? (by coeditors)

ACKNOWLEDGEMENTS The publication of this monograph has been partly funded by the following grants and/ or projects:

• the SO-CALL-ME project (Social Ontology-based Cognitively Augmented Language Learning Mobile Environment), financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation (grant ref. FFI2011-29829).

• the eLITE-CM project, Edición Literaria Electrónica (Literary Electronic Publishing – grant ref. H2015/HUM-3426), evenly co-financed by – the R&D Task Programme for Social Sciencies’ and Humanities’ research groups of the Comunidad de Madrid (Programa de Actividades de I+D entre grupos de investigación de la Comunidad de Madrid en Ciencias Sociales y Humanidades), and – the European Social Funds (European Commission) for the current programming period (2014-2020).

We would like to thank the ATLAS (UNED) research group as well, for their constant inspiration, encouragement and support, and also all the reviewers and the authors of the volume, for their wonderful contributions, their comprehension and their patience. ”

Editors: Cristina Calle, Mª Dolores Castrillo, Antonio Pareja June 2016

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Innovating in the didactic second language scenario: new mobile, open and social models. Porta Linguarum, Monograph 1, 2016.," in El alemán desde el español , 09/12/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1397.

International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility

international-conference-moocs-informal-language-learning-and-mobility-creet-open-universityDesde la impartición en 2008 del primer curso online masivo y en abierto MOOC) conectivista (o cMOOC, Cormier, 2008) y el primer xMOOC (curso extendido) en 2011 (con 180.000 participantes), los MOOC han crecido de forma exponencial (Pappano, 2012; Siemens, 2012). A pesar de críticas y controversias surgidas en torno a esta evolución natural del e-learning y de los recursos educativos en abierto (OER), en la actualidad (Crick y Wilson, 2005; Fini, 2009), las más prestigiosas instituciones como Stanford, MIT, Yale, Harvard, así como otras 570 universidades de gran renombre mundial como Heidelberg, the Indian Institute of Technology y la Sorbona, por citar algunas, incluyen MOOC en su oferta de estudios.

En el año 2015, 35.000.000 de estudiantes estaban cursando, al menos, un MOOC en alguna de las 570 universidades y 12 proveedores que los ofertaban (“State of the MOOC 2016. A year of massive change in the online learning landscape”) Esto significa que, a pesar de las críticas y de las predicciones negativas, el interés por los MOOC está evolucionando a un ritmo sin precedentes, impulsado asimismo por la atención prestada por proveedores potentes como Coursera, Udacity y edX.

Parece claro que los MOOC son las herramientas más adecuadas para dar respuesta a las necesidades formativas del lifelong learning de nuestra era digital por su flexibilidad en el sentido mas amplio de esta palabra y por el inmenso abanico de materias que se trata en ellos (Daniel, 2012; Belanger y Thornton, 2013; Kalz, 2014).

Tuvimos el placer de compatir estas y otras muchas reflexiones en torno a las más recientes investigaciones referidas a este nuevo modelo pedagógico, evolución natural de los recursos educativos en abierto y de la enseñaza a distancia basada en medios tecnológicos, en la “International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility”, que se celebró los pasados días 20 y 21 de octubre en la Open University (Reino Unido).

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Buen resumen de lo que se expuso allí, lo ofrece la profesora e investigadora  de la Open University Inge de Waard en su blog, sus últimas entradas ofrecen un resumen crítico de algunas de las presentaciones: imprescindible su visita para tener la perspectiva actualizada.

 UNED Abierta con IEDRA sigue en la vanguardia ofreciendo nuevos MOOCs gratuitos en la plataforma OpenedX. El próximo 8 de noviembre arranca de nuevo el curso “Alemán para hispanohablantes” (nivel 1) #MOOCAleman.

¡Os esperamos!
Los geht’s!

cursoaleman-para-hispanohablantes-nociones-fundamentales-i-moocaleman-uned-abierta

Belanger, Y., & Thornton, J. (2013). Bioelectricity: A Quantitative Approach Duke University’s First MOOC. Duke University Library. Retrieved from http://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdf?sequence=1
Cormier, David. (2008). The CCK08 MOOC – Connectivism course, 1/4 way. Dave’s Educational Blog. Retrieved October 29, 2013, from http://davecormier.com/edblog/2008/10/02/the-cck08-mooc-connectivism-course-14-way/
Crick, R. D., & Wilson, K. (2005). Being a learner: A virtue for the 21st century. British Journal of Educational Studies, 53(3), 359–374.
Daniel, J. 2012. Making Sense of MOOCs: Musings in a Maze of Myth, Paradox and Possibility. Journal Of Interactive Media In Education, 3(0). Retrieved from http://jime.open.ac.uk/jime/article/view/2012-18
Fini, A. 2009. The Technological Dimension of a Massive Open Online Course: The Case of the CCK08 Course Tools. International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(5), 77.
Pappano, L. 2012. The Year of the MOOC, New Your Times http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html?pagewanted=all
Siemens, G. 2012. MOOCs are really a platform, Elearnspace http://www.elearnspace.org/blog/2012/07/25/moocs-are-really-a-platform

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility," in El alemán desde el español , 28/10/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1380.

 

Cursos de verano en la UNED del grupo ATLAS (Applying Technology to LAnguageS)

Cursos de Verano UNED

 

 

 

 

El grupo de investigación ATLAS (Applying Technology to LAnguageS) ofrece una vez más la oportunidad de actualización a docentes, estudiantes e investigadores interesados en la enseñanza e investigación de las segundas lenguas.

En el marco de la XXVII Edición de los cursos de verano de la UNED  se celebrarán cuatro cursosorganizados en distintos puntos de la geografía española por este grupo de investigación:

Todos los cursos, de 20 horas lectivas, serán oficialmente certificados y conllevan el reconocimiento de 1 crédito ECTS, 2 de libre configuración y 2 créditos formativos por parte del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Todos los cursos podrán ser seguidos en línea, tanto en directo como en diferido, si no es posible la asistencia presencial.

El importe de matrícula incluye todos los materiales del curso. Se contempla un abanico de casos para reducciones y matrículas gratuitas.

 

¡Os esperamos!
Bis bald!

 

15-16 de junio 2016 – VIII Jornadas de Redes de Investigación en Innovación Docente de la UNED

JornadasUNED

Los próximos 15 y 16 de junio se celebrarán las VIII Jornadas de Investigación en Innovación Docente de la UNED,  dirigidas, por un lado, al PDI, profesores-tutores, becarios y estudiantes de la UNED y también abiertas al profesorado y a los estudiantes de otras universidades interesadas en conocer las últimas investigaciones en innovación docente.

El objetivo principal de las Jornadas es el intercambio de las experiencias de innovación y mejora que los equipos docentes de la UNED, con especial atención en esta edición, a la dirección, elaboración y evaluación de Trabajos de Fin de Grado (TFG) y Trabajos de Fin de Máster (TFM).

En las sesiones presenciales del primer día se presentarán recursos y materiales de apoyo para el desarrollo de estos trabajos, entre otros, la reciente y pionera publicación de la investigadora del Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas de la UNED, Dra. Iria da Cunha: “El Trabajo de Fin de Grado y de Máster: redacción, defensa y publicación”.

Las sesiones paralelas  serán retransmitidas online y tendrán como temática principal la innovación en estrategias, programas y materiales docentes. Entre otros temas, se tratarán los MOOCs o Cursos Masivos en Abierto como complemento para la docencia.

Asimismo, en esta VIII Edición y por primera vez, el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) concederá el Premio a la mejor Red de Investigación en Innovación Docente, de las presentadas a las VIII Jornadas de Redes de la UNED. Este premio, de carácter honorífico, tiene como finalidad reconocer y destacar el trabajo innovador desarrollado por aquellos profesores en sus respectivas asignaturas o áreas docentes y que participan en estas jornadas.

Muchas gracias al IUED por la organización de estas interesantes Jornadas.

Programa completo
Inscripción en las Jornadas

A redefinition of the teacher and student roles in Language MOOCs: The example of “How to succeed in the English-B1 Level exam”

El pasado 21 de enero la profesora de la UNED Elena Martín Monje y yo misma presentamos  en el Congreso europeo LLAS 11th annual e-learning Symposium 2016 los resultados preliminares de una investigación que estamos llevando a cabo relacionada con los nuevos roles del profesor y del estudiante en los MOOCs de lenguas extranjeras (L-MOOCs).

Esta investigación se realiza en el marco del proyecto europeo ECO y tiene como objeto de estudio el MOOC dirigido y coordinado por las dos How to succeed in the English-B1 Level exam”, cuya primera iteración se ha desarollado con  más de 8.000 participantes entre noviembre y diciembre de 2015. Las preguntas de investigación que nos hemos planteado y pretendemos resolver son las siguientes:

1. Are participants’ learning expectations realistic?
(¿Son realistas las expectativas de los estudiantes?)
2. How  important is the teacher support in the MOOC?
(¿En qué medida es relevante el apoyo tutorial en los MOOCs?)
3. Can a MOOC such as this one encourage students to take a standardized test?
(¿Es posible que un MOOC como el estudiado anime a los estudiantes a presentarse a un examen oficial?)

 

LLAS2

En la investigación comenzamos con un primer análisis cualitativo: A la espera de un análisis cuantitativo, algunos resultados preliminares pueden consultarse ya aquí:

LLAS

Confiamos en que estas investigaciones contribuyan a mejorar las estrategias metodológicas y a redefinir los roles de los agentes que intervienen en los MOOCs, ya que vienen a suplir una carencia evidente de análisis rigurosos de estos nuevos entornos de aprendizaje.

Bis bald! Viel Erfolg!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "A redefinition of the teacher and student roles in Language MOOCs: The example of “How to succeed in the English-B1 Level exam”," in El alemán desde el español , 01/02/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1301.

 

 

 

MOOC Alemán para hispanohablantes (I Premio MECD-Universia/Telefónica) Abierta la inscripción.

Alemán para hispanohablantes2.ª edición

No podía comenzar mejor este año 2016, desde UNED Abierta se anuncia la 2ª edición de la UNED del curso “Alemán para hispanohablantes: Nociones fundamentales” que fue galardonado, en su 1ª edición, con el  I Premio MECD-Universia/Telefónica.

Este MOOC o curso gratuito online, masivo y en abierto, ha sido revisado y enriquecido con nuevos contenidos, y sigue manteniendo su estructura de seis Módulos para trabajar a lo largo de seis semanas.  Cada uno de los Módulos consta de diferentes píldoras de aprendizaje que parten de un breve vídeo en el que la autora y directora del curso explica de forma práctica y gráfica los contenidos a tratar. A continuación, se suceden ejercicios y tareas de autoevaluación, así como de evaluación por pares. No menos importante es el trabajo en los foros, donde se aclaran y enriquecen conceptos.

Al tratarse de un curso sobre aspectos teóricos y prácticos claves para el aprendizaje del alemán para hispanohablantes, no requiere conocimientos previos y está asimismo dirigido a estudiantes con conocimientos previos que tengan dificultades en su aprendizaje y deseen consolidar sus conocimientos.

El inicio del curso está previsto para el próximo 26 de enero y el registro en el mismo ya está abierto en este enlace.

Estas son opiniones de algunos de los más de 40.000 alumnos de la otra edición del curso:

“Acabo de recibir un mail de que hoy comienza el último módulo del curso “Alemán para Hispanohablantes; nociones fundamentales”, y no he podido menos que tratar de agradecerle el esfuerzo realizado por usted en este curso. La verdad es que me matriculé por curiosidad y me he enganchado completamente. Soy consciente de que este curso es eso, nociones fundamentales, pero verdaderamente es una maravilla cómo lo ha organizado. […]
Reciba todo mi agradecimiento y mis felicitaciones por este curso, estoy segura de que gracias a usted mucha gente se propone seguir profundizando en el aprendizaje del alemán.”     I.F.B.

Por favor, háganle llegar mis saludos […] a la profesora de Alemán María Dolores Castillo de Larreta, porque a pesar de que hablo algunos idiomas, nunca había estudiado con un método tan brillante, cómodo y motivante como el suyo.”  M.A.

“A mis 44 años, intento aprender alemán en forma autodidacta.
Después de muchos intentos, tropezones, malas experiencias, y por qué no, disgustos, me he encontrado con su curso de alemán para hispanohablantes. Además de aprender de verdad, […], debo admitir que es un verdadero placer seguir los vídeos, no solo por el contenido sino también por la forma.”  N.B.C.

“Muchísimas gracias por esta oportunidad que me habéis dado de retomar el contacto con la lengua alemana, que la tenia un poco abandonada. […] Gracias otra vez por el trabajo genial!!! ” L.A.

“Quiero transmitirle mediante este email mi agradecimiento por su didáctica, su capacidad de motivación hacia los alumnos y de convertir el aprendizaje del alemán en una tarea más llevadera.”  S.F.P.

“Me dirijo a usted en relación al curso “Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales”. Me ha sorprendido gratamente. Mi más sincera enhorabuena. Mi conocimiento previo del idioma era nulo.”  S.C.C. 

“Enhorabuena, fue una profesora eficaz y motivadora, y además creo que su curso forma una base muy sólida y útil para quien quiera adentrarse en esta lengua.”  V.N.

¡No dejéis pasar esta nueva oportunidad que nos ofrece UNED Abierta!

¡Os esperamos! Bis bald!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "MOOC Alemán para hispanohablantes (I Premio MECD-Universia/Telefónica) Abierta la inscripción.," in El alemán desde el español , 07/01/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1254.

 

 

 

Curso Iberoamericano de Educación a Distancia (XXX Edición) -UNED/IUED

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Desde el  4 de abril de 2017 al 9 de abril de 2018 (fechas según módulos), se celebrará la XXX Edición del Curso Iberoamericano de Educación a Distancia ofrecido por la UNED. Este curso, destinado al colectivo de gestores,  docentes e investigadores de universidades y centros de enseñanza superior de América Latina, viene avalado por sus treinta ediciones  y se  oferta con una estructura modular de Formación Permanente, ofreciendo la oportunidad de recibir dos tipos de acreditación: Diploma de Experto Universitario y Diploma de Especialización. Presenta una modalidad mixta (en línea/presencial) de acuerdo al curso escogido, y tiene como objetivo prioritario la formación de profesionales de la educación para el desarrollo de programas innovadores de educación a distancia en sus respectivos países.  Ente los objetivos, cabe destacar los siguientes:

  1. Conocer la evolución experimentada por la Educación a Distancia.
  2. Analizar y comparar distintos modelos de Educación a Distancia tanto desde la perspectiva académica como organizativa.
  3. Conocer de forma más detallada, la estructura y el funcionamiento del modelo de éxito adoptado por la UNED y la evolución experimentada por esta universidad a lo largo de los años.
  4. Identificar y manejar los elementos curriculares necesarios para elaborar el diseño de proyectos educativos que han de realizarse mediante la enseñanza a distancia, y manejar los criterios pertinentes para valorar aquellos que se están desarrollando.
  5. Intercambiar las experiencias que, sobre enseñanza, aporten los participantes en el curso, y extraer las enseñanzas que sean susceptibles de aplicación teniendo en cuenta el contexto en el que van a realizarse los diferentes proyectos.
  6. Valorar las posibilidades del uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al diseño de cursos virtuales y desarrollar suficientes conocimientos para la toma de decisiones y puesta en marcha de proyectos y programas de formación a distancia y en línea.
  7. Revisar los modelos tutoriales, dada la importancia que tienen en cualquier sistema de educación a distancia.
  8. Conocer los procedimientos de evaluación de la calidad de la formación a distancia, tanto en cursos como con carácter institucional, a través de los programas e instrumentos utilizados por la UNED y otras instituciones de prestigio.
  9. Construir una comunidad virtual de trabajo y aprendizaje entre responsables políticos y profesionales de la educación con proyectos de educación a distancia.
  10. Familiarizarse con el trabajo en plataformas educativas y el uso de herramientas asociadas a la formación en línea.
  11. Diseñar un proyecto de formación de enseñanza a distancia y en linea que suponga la implementación y evaluación de programas educativos que fortalezcan la institución.

Información relevante:

Matrícula e información:

PROGRAMAS DE POSTGRADO Y DESARROLLO PROFESIONAL CON ESTRUCTURA MODULAR Curso 2016/2017

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Curso Iberoamericano de Educación a Distancia (XXX Edición) -UNED/IUED," in El alemán desde el español , 14/12/2015, https://aleesp.hypotheses.org/1246.