Accesibilidad web o cómo elaborar documentos accesibles para personas con discapacidad. Pautas para “Dummies”

Fuente Imagen http://goo.gl/zW5xop
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La difusión del conocimiento ha avanzado exponencialmente gracias a la sociedad de la información. La última evolución de los Recursos en Abierto (OER, Open Educational Resources), los MOOCs,  han abierto puertas  que hace menos de un quinquenio estaban firmemente cerradas,  y cuyo acceso estaba reservado a una pequeñísima parte de la población mundial.

No obstante, todavía nos queda mucho camino y, sin lugar a dudas, la asignatura pendiente más importante que tenemos que abordar docentes e investigadores, es contribuir con nuestro granito de arena a que el conocimiento que divulgamos sea accesible a todos, también a los más de 600 millones de personas que, según recoge Wikipedia citando a  la OMS, tienen algún tipo de discapacidad.

Gracias a mi participación en el proyecto europeo ECO  dirigido por la UNED he podido iniciarme en este mundo, totalmente nuevo para mí, y que nunca abordé por dar por supuesto que se trataba de un tema muy complejo que requiere de una máxima especialización. Cuál ha sido mi grata sorpresa cuando he descubierto que podemos contribuir de una manera muy sencilla a que nuestros documentos web sean accesibles. Probablemente no lo haremos a la perfección sin esos conocimientos que poseen los especialistas, pero sí podemos lograr de manera muy fácil, sin necesidad de conocimientos previos ni de instalación de software específico, que nuestro trabajo pueda ser leído por, por ejemplo, personas con algún grado de limitación visual  y que utilizan los lectores de pantalla o screen readers.  Tal y como su nombre indica, los lectores de pantalla leen e interpretan el texto que aparece en la pantalla del dispositivo mediante sintetizadores de voz, iconos sonoros, o incluso  salidas braille (Wikipedia ofrece más información).

Pues bien, para que estos lectores de pantalla funcionen bien, debemos  contemplar unas sencillísimas pautas mientras elaboramos nuestros documentos. La accesibilidad en la web está ya reflejada en un estándar: el  ISO SO/IEC4 0500:2012 [Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0]. Aquí  solo resumo lo más sencillo, y que aparece asismismo en la presentación adjunta elaborada por Sara Tejera, una de las investigadoras de la UNED del proyecto ECO. 

Accesibilidad web para Dummies:  algunas pautas sencillas

1. Siempre que elabores un documento, piensa en la accesibilidad, es más fácil hacer un trabajo accesible desde el principio que reconvertir uno no accesible en accesible. Para ello, atiende a las siguientes pautas:

2. No justifiques nunca los márgenes en tu documento: aunque quede menos estético, al justificarlos (icono “Justificar”),  las letras y espacios se distorsionan de modo que se imposibilita la correcta interpretación del texto al screen reader (¿nunca te habías planteado, como yo, por qué en muchas ocasiones no aparece el icono “justificar’?). Sí puedes alinear a la izquierda (como está el texto de este blog) , centro o derecha.

justificar

(Nota: Podemos justificar los textos  siempre que sea en formato imprimible. Es decir, lo que nunca debemos hacer es justificar cuando escribimos en la web, véase como ejemplo las entradas de este blog, todas sin justificar 🙂 Pero si escribimos el documento en un procesador como Word, por ejemplo, sí podemos.)

3. Configura el espacio del interlineado “párrafo” con, al menos 1,5 espacios. Si es más reducido, el lector difícilmente podrá interpretar el texto.

4. Para numerar o listar, utiliza siempre la”lista con viñetas”

icono-lista-con-vinetas   o la “lista numerada”   numerada

No incluyas  nunca el guion de una lista a mano, el lector no sabrá interpretarlo.

5. Cuando quieras insertar un vínculo, hazlo con el icono “insertar hipervínculo”

icono-insertar-hipervinculo

de modo que el texto quede vinculado al enlace. No añadas simplemente la URL, el lector no sabrá interpretarlo.

 

También tenemos que seguir unas sencillas pautas cuando creemos tablas, añadamos imágenes o vídeos, utilizando siempre subtítulos, recurriendo a la audiodescripción e incluyendo breves descriptores en nuestras imágenes.

Y,  por último. tenemos una herramienta que comprueba la accesibilidad de nuestro documento pdf e incluso nos indica qué pautas de accesibilidad no se han respetado y deben modificarse, a modo de checklist:

comprobacion

 

Aquí puedes consultar la presentación completa de la investigadora de la UNED Sara Tejera:

Accesibilidad

 

 

Hagamos nuestros documentos accesibles para todos, es un pequeño extra con el que contribuiremos a la difusión del conocimiento sin grandes esfuerzos.

¡Merece la pena!
Es lohnt sich!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Accesibilidad web o cómo elaborar documentos accesibles para personas con discapacidad. Pautas para “Dummies”," in El alemán desde el español , 15/03/2015, https://aleesp.hypotheses.org/947.

Espiral, Educación y Tecnología: una apuesta de éxito por la integración de la tecnología en el aula

Fuente: http://espiraledublogs.org/comunidad/Edublogs
Fuente: http://espiraledublogs.org/comunidad/Edublogs

 

Con muy agradable sorpresa he descubierto recientemente (¡más vale tarde que nunca!) la Asociación Espiral, Educación y Tecnología. Se trata de una iniciativa interdisciplinar  compuesta  por docentes  de todas las etapas educativas interesados por la integración de la tecnología en el aula, así como por  técnicos e investigadores del campo de la tecnología educativa, diseñadores de materiales didácticos en soporte tecnológico, estudiantes universitarios, y, por último, empresas e instituciones relacionadas con las tecnologías de la información en el ámbito educativo.

La implicación de todos estos agentes en  una única Asociación refleja su importancia como factoría de ideas  y vehículo transmisor, a modo de think tank, de la investigación y el desarrollo de técnicas y materiales educativos basados en la aplicación de las nuevas tecnologías.

Entre sus “Áreas Funcionales” me gustaría destacar aquí las siguientes:

  • Aulas innovadoras, con el objetivo de “investigar y experimentar con nuevas metodologías“,
  • Espiral solidario y sostenible para la promoción e impulso de proyectos solidarios “que repercutan en la mejora del acceso a las tecnologías por parte de toda la población, sean cuáles sean sus circunstancias económicas o educativas“, y
  • Área de formación: con escuelas y talleres, entre otras propuestas de actividades formativas.

En su web se pueden consultar las memorias de sus actividades. y nada menos que ¡desde 1989!: en una era en que todo aparece y desaparece a una velocidad vertiginosa y nada parece perdurar, Espiral supone todo un ejemplo de madurez, estabilidad y buena salud.

Recientemente Espiral ha convocado el IX Premio Edublogs 2015 y es su presidenta Isabel Ruiz  quien invita a todos los que trabajamos con ilusión y fe ciega en nuestros blogs a participar:

Los blogs no están muertos. Y los que año tras año apostamos por ellos lo sabemos. Los blogs son, en estos momentos, instrumentos básicos que siguen acercando el cambio metodológico y tecnológico al aula, como lo llevan haciendo durante años… sin prisa, sin pausa.

Los edublogs representan el valor de lo sencillo, de aquello que acerca a docentes inquietos, a alumnos creativos, a padres y madres que apuestan por el futuro, a todos los que tienen ilusión en el mañana.

Edublogs cuenta ya con un catálogo de 3.366 blogs clasificados y etiquetados por materias, niveles educativos, idiomas y años de edición, entre otras categorías.

Desde aquí quiero animaros  a todos a participar en esta nueva edición del premio, ya hay más de 300 blogs educativos nacionales e internacionales  inscritos.

Fertig, los!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Espiral, Educación y Tecnología: una apuesta de éxito por la integración de la tecnología en el aula," in El alemán desde el español , 25/02/2015, https://aleesp.hypotheses.org/934.

 

 

 

New Forms of Negotiating Meaning on the Move: the Use of Mobile-Based Chatting for Foreign Language Distance Learning

IADIS INTERNATIONAL JOURNAL ON WWW INTERNET

 

La utilizacíón de aplicaciones móviles como WhatsApp como recurso para la negociación de significados y otras prácticas y estrategias de aprendizaje en una lengua extranjera, son objeto de estudio de una reciente publicación, fruto de una investigación llevada a cabo en el marco del proyecto de la UNED, SO-CALL-ME, financiado por el Ministerio Español de Ciencia e Innovación (FFI2011-29829).

 

En palabras del propio  editor del volumen, el profesor Isaías (Open University, Portugal):

“The fourth paper, NEW FORMS OF NEGOTIATING MEANING ON THE MOVE: THE USE OF
MOBILE-BASED CHATTING FOR FOREIGN LANGUAGE DISTANCE LEARNING by María Dolores
Castrillo, Elena Martín-Monje and Elena Bárcena examines the capability of mobile chatting via WhatsApp for the improvement of a type of natural and colloquial written interaction that has a well-built connection with oral discourse. It was performed a structured exploration of the potential of WhatsApp as a medium for collaborative learning of German with Spanish students that are studying German as a foreign language.”

En este artículo, las profesoras de la UNED, Elena Martín Monje, Elena Bárcena y yo misma, describimos y analizamos la implementación de WhatsApp como estrategia de aprendizaje en un curso de nivel básico de alemán para hispanohablantes.  Tras la descripción de  los parámetros y contexto en torno a los cuales se llevó a cabo esta experiencia de aprendizaje, así como de la metodología implementada, se realiza un análisis de los resultados obtenidos en relación a la respuesta, actitud y participación  de los estudiantes. Se analizan asimismo las estrategias de negociación de significados y utilización de la lengua meta.

La elevada participación de los estudiantes en esta actividad revela, por una parte, el alto grado de motivación  que supone la implementación de aplicaciones móviles para el estudio de una lengua extranjera. Otro resultado que cabe destacar es la alta concentración de actividad en días laborables  y horarios de trabajo, tal como muestra la imagen inferior, lo que indica que los participantes eran plenamente conscientes del carácter educativo de la misma y distinguen en una misma aplicación entre uso formal y no formal.

 

Castrillo, Maria Dolores, Martin-Monje, Elena & Bárcena, Elena   New Forms of Negotiating Meaning  on the Move: the Use of Mobile- Based Chatting for Foreign Language Distance Learning. En IADIS International Journal on WWW/Internet Vol. 12, No. 2, pp. 58 ISSN: 1645-7641
Castrillo, Maria Dolores, Martin-Monje, Elena & Bárcena, Elena New Forms of Negotiating Meaning on the Move: the Use of Mobile- Based Chatting for Foreign Language Distance Learning. En IADIS International Journal on WWW/Internet
Vol. 12, No. 2, pp. 58
ISSN: 1645-7641

 

El estudio completo está disponible en la revista electrónica IADIS International JournalOn WWW/Internet (Volume 12, Issue 2), en la dirección http://www.iadisportal.org/ijwi/

Esperamos que este estudio contribuya a llenar un espacio todavía muy carente de investigaciones rigurosas y serias en torno a la implementación y aplicaciones móviles para el estudio de lenguas extranjeras.

Vielen Dank!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "New Forms of Negotiating Meaning on the Move: the Use of Mobile-Based Chatting for Foreign Language Distance Learning," in El alemán desde el español , 09/02/2015, https://aleesp.hypotheses.org/922.

El nuevo rol del docente en los MOOCs para la enseñanza de lenguas extanjeras

Language MOOCs

El primer monográfico dedicado a los MOOCs (Cursos online, masivos y gratuitos) para la enseñanza de lenguas (LMOOCs) acaba de  publicarse en la prestigiosa editorial De Gruyter. El libro ha sido editado por las profesoras de la UNED Elena Bárcena y Elena Martín-Monje y cuenta con contribuciones de profesores de la propia UNED y de instituciones educativas internacionales (Universidad de Amberes, The Open University, Institut Français, EDEN, Universidade Aberta, U. de Utah, U.C. Berkeley). El volumen presenta un análisis pionero sobre diferentes aspectos teóricos y metodológicos que vertebran los LMOOCs. En las propias palabras de las editoras:

” […] This pioneering book presents an initial analysis of the theoretical and methodological issues underlying LMOOCs and presents empirical evidence of their potential for the development of language communicative competences, based upon previously unpublished research. It provides a mosaic-like view of LMOOC research, not only with respect to the geographical and institutional origin of its authors, but also to the heterogeneous nature of their respective academic backgrounds, and suggests directions for future development. As in other types of online language courses, the integration of the results of multidisciplinary research projects and teaching experiences related to LMOOCs is fundamental to make the field advance steadily and respond to some of the real challenges and problems faced by individuals working and living in competitive plurilingual societies today.”

He tenido el honor de colaborar con el capítulo:

Language Teaching in MOOCs: the Integral Role of the Instructor (pp. 67-90)

en el que presento algunos de los resultados de mis investigaciones basadas en las ya tres ediciones del LMOOC: “Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales”  y describo los nuevos roles que asume el docente de lenguas extranjeras en este nuevo marco:

Castrillo de Larreta-Azelain, Mª Dolores (2014) Language Teaching in MOOCs: the Integral Role of the Instructor. En Language MOOCs: Providing Learning, Transcending Boundaries Edited by Martín-Monje, Elena / Bárcena, Elena DE GRUYTER OPEN Page: 72 ISBN (Online): 9783110420067 DOI (Chapter): 10.2478/9783110420067.5 DOI (Book): 10.2478/9783110420067
Castrillo de Larreta-Azelain, Mª Dolores (2014) Language Teaching in MOOCs: the Integral Role of the Instructor En: Martín-Monje, Elena (Ed.) and Elena Bárcena (Ed.). Language MOOCs. Providing Learning, Transcending Boundaries. Berlin: De Gruyter Open, 2014. p.81 Web. Retrieved 14 Jan. 2015, from http://www.degruyter.com/view/product/455678

Dos nuevas figuras  docentes emergen en estos nuevos entornos masivos, cuyas características y competencias son asimismo objeto de estudios en este capítulo, el curador y el facilitador:

Castrillo de Larreta-Azelain, Mª Dolores (2014) Language Teaching in MOOCs: the Integral Role of the Instructor En: Martín-Monje, Elena (Ed.) and Elena Bárcena (Ed.). Language MOOCs. Providing Learning, Transcending Boundaries. Berlin: De Gruyter Open, 2014. p.81 Web. Retrieved 14 Jan. 2015, from http://www.degruyter.com/view/product/455678
Castrillo de Larreta-Azelain, Mª Dolores (2014) Language Teaching in MOOCs: the Integral Role of the Instructor En: Martín-Monje, Elena (Ed.) and Elena Bárcena (Ed.). Language MOOCs. Providing Learning, Transcending Boundaries. Berlin: De Gruyter Open, 2014. p.81 Web. Retrieved 14 Jan. 2015, from http://www.degruyter.com/view/product/455678

El volumen completo puede descargarse de forma gratuita aquí: http://www.degruyter.com/viewbooktoc/product/455678 (El libro es Open Access).

Esperamos que esta nueva publicación, en la que hemos colaborado investigadores de diferentes universidades europeas , contribuya al avance y la mejora en la enseñanza y aprendizaje de  las competencias lingüísticas en los nuevos entornos digitales de aprendizaje colaborativo y social.

Vielen Dank und viel Erfolg!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "El nuevo rol del docente en los MOOCs para la enseñanza de lenguas extanjeras," in El alemán desde el español , 14/01/2015, https://aleesp.hypotheses.org/908.

 

 

 

Concierto de Año Nuevo en la Sala Dorada del Musikverein de Viena: un gran sueño

 

Viena Musikverein | © Wiener Mozart Orchester en http://www.mozart.co.at/Musikverein-de-Viena/


¿Cabe mejor manera para comenzar un nuevo año que asisitir al Concierto de Año Nuevo de la Orquesta Filámónica de Viena en la Sala Dorada del Musikverein? Sinceramente, lo dudo … Y, cuando aún resuenan en nuestros oídos los acordes de la alegre edición de 2015, vuelvo a caer en la tentación de navegar por la página de la Wiener Philarmoniker (todo parece tan accesible con Internet)  y a soñar con asistir al concierto del próximo año. ¿Por qué no empezar el año soñando?

Un sueño compartido por tantos melómanos de todo el mundo,  que las entradas disponibles para los tres conciertos (el concierto preliminar o ensayo general, el de San Silvestre y el de Año Nuevo 2016), se sortean entre los registrados a partir de mañana mismo y hasta el 28 de febrero.  Desde 1090 € para la entrada más cara hasta 35 € la más barata, es la suerte quien decide los que podrán optar a ellas.  Este año se cumplen 75 desde el primer Concierto de Año Nuevo y los entendidos aseguran  que ha sido uno de los más alegres, con varias piezas de los Strauss, incluido, como no podía ser de otra manera, el Danubio Azul.

paseo

Es mejor seguir soñando y,  a falta de Sala Dorada, salir a correr por los alrededores de Madrid con el concierto de fondo en mis cascos en una espléndida mañana de 1 de enero de 2015: ¡qué más se puede pedir!

                                          Frohes Neujahr!
¡Feliz Año Nuevo!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Concierto de Año Nuevo en la Sala Dorada del Musikverein de Viena: un gran sueño," in El alemán desde el español , 02/01/2015, https://aleesp.hypotheses.org/893.

 

 

Stille Nacht o la música que en 1914 amansó a la peor de las fieras: el hombre

Autógrafo del villancico por Gruber.http://es.wikipedia.org/wiki/Noche_de_paz#mediaviewer/File:Stille_nacht.jpg
Autógrafo del villancico por Gruber.http://es.wikipedia.org/wiki/Noche_de_paz#mediaviewer/File:Stille_nacht.jpg

 

Según algunas fuentes consultadas fue precisamente este villancico el germen de la breve Tregua de Navidad que tuvo lugar entre tropas alemanas y británicas durante la Primera Guerra Mundial en 1914. Solo un fragmento musical podía amansar a la peor de las fieras (Homo homini lupus) …

Curiosamente circulan muchas leyendas en torno al origen y composición de este villancico (como bien explica en una entrevista el Prof. Wolfgang Herbst), y cuyo origen se sitúa en un pueblo de Austria. Hoy,  24 de diciembre, miles de turistas se trasladarán una vez más a Oberndorf (Stille Nacht – Stadt) , cerca de Salzburgo (Austria), donde hace 185 años fue compuesta la canción “Noche de Paz”, quizá el villancico más conocido del mundo.

“Noche de Paz” ha sido traducida a 330 idiomas; según una de las leyendas, la canción de Navidad austriaca fue creada casi por casualidad, porque se había estropeado el órgano de la iglesia. En 1818, dos días antes de Navidad, el viejo órgano de la iglesia de San Nicolás, la parroquia del padre Joseph Mohr, pasó a mejor vida. Para no decepcionar a sus feligreses, el sacerdote pidió a su amigo Franz Xaver Gruber, maestro y organista del vecino pueblo de Arnsdorf, que compusiera una melodía para un texto de Navidad. En la misa del gallo de aquel 24 de diciembre, Joseph Mohr, sacerdote con voz de tenor y que tocaba la guitarra, y Gruber, que poseía una bella voz de bajo, interpretaron por vez primera en alemán “Noche de Paz”. El hecho era totalmente inhabitual en la época, cuando los textos religiosos se redactaban todavía en latín. Pero Mohr consideraba que una letra simple era lo más adecuado para sus feligreses.

No deja de sorprender que este villancico haya tenido tanta importancia en nuestra historia más reciente; capaz de provocar una tregua en la terrible Guerra Mundial, y, también, según algunas fuentes, se trataría de uno de los pocos villancicos populares en las Iglesias Católica y Protestante: todo un símbolo del espíritu navideño, en el que deberíamos dar amnistía a todo tipo de enfrentamientos.

Aquí podéis disfrutar de este clásico en youtube interpretado por Nana Mouskouri (y con la letra de algunas estrofas, curiosamente solo se cantan actualmente las que no pueden dar lugar a ningún tipo de enfrentamiento, pues el villancico tenía cierto trasfondo político, según el Prof.Herbst).

Frohe Weihnachten und einen guten Rutsch ins Neujahr!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Stille Nacht o la música que en 1914 amansó a la peor de las fieras: el hombre," in El alemán desde el español , 24/12/2014, https://aleesp.hypotheses.org/883.

2014 EUROCALL Proceedings: freely available online as PDF (descarga gratuita)

Mostrando

La Asociación europea de mayor relevancia sobre enseñanza de lenguas asistida por ordenador:  European Association for Computer-Assisted Language Learning (EUROCALL) acaba de publicar las Actas de su última conferencia, celebrada en  la Universidad de Groningen (Países Bajos) del 20 al 23 de agosto de 2014.

Dichas Actas pueden adquirirse como libro impreso o descargarse de forma gratuita. Han sido publicadas por Research-publishing.net, un proyecto editorial que publica bajo licencia Creative Commons sin ánimo de lucro, y que garantiza la calidad de sus publicaciones a través de un proceso de revisión por pares  para todas ellas. Se trata de  una gran iniciativa de Open Access que tiene como objetivo prioritario promover la divulgación científica.

Algunos miembros del grupo de investigación ATLAS  presentamos en EUROCALL 2014  los resultados preliminares del proyecto SOCALLME (Spanish Ministry of Science and Innovation, Grant FFI2011-29829: Social Ontology-based Cognitively Augmented Language Learning Mobile Environment (SO-CALL-ME). que resumimos en el artículo

Preliminary conclusions after the design and implementation of mobile learning apps for professionals.*

Cabe destacar que todos los artículos publicados en estas Actas presentan las últimas investigaciones relacionadas con la enseñanza de lenguas asistida por ordenador (CALL), y serán sin duda de consulta obligada para investigadores del área por su carácter innovador, por la relevancia de los temas analizados, así como por los investigadores que los presentan, tal y cono se deduce de esta pequeña muestra:

SpeakApps 2: Speaking practice in a foreign language through ICT tolos.  Christine Appel, Mairéad Nic Giolla Mhichíl, Sake Jager, Adriana Prizel-Kania
A case study on English language learners’ task-based interaction and avatar identities in Second Life: A mixed-methods design.  Julian ChengChiang Chen
Investigating an open methodology for designing domain-specific language collections  Alannah Fitzgerald, Shaoqun Wu, Martin Barge
Supporting content and language integrated learning through technology.  Ana Gimeno-Sanz, Caoimhín Ó Dónaill, Kent Andersen
Linking aCALL and SLA: Using the IRIS database to locate research instruments.  Zöe Handley, Emma Marsden
Modelling typical online language learning activity.  Carlos Montoro, Regine Hampel, Ursula Stickler
Authentic oral language production and interaction in CALL: An evolving conceptual framework for the use of learning analytics within the SpeakApps Project-.  Mairéad Nic Giolla Mhichíl, Jeroen Van Engen, Colm Ó Ciardúbháin, Gearóid Ó Cléircín, Christine Appel
Language learning in virtual worlds: Designing for languaging, the role of affordances  Susanna Nocchi
MALL in the wild: Learners’ designs for scaffolding vocabulary learning trajectories  Joshua Underwood, Rosemary Luckin, Niall Winters

[…]

Bienvenidas sean estas iniciativas  de Open Access que nos permiten conocer los resultados de las últimas  investigaciones de forma gratuita y que, de este modo, contribuyen de forma decisiva a la rápida divulgación científica de forma tangible y real.

Vielen Dank!

 

 

How to cite this article:

*:Castrillo, M. D., Bárcena, E., & Pareja-Lora, A. (2014). Preliminary conclusions after the design and implementation of mobile learning apps for professionals. In S. Jager, L. Bradley, E. J. Meima, & S. Thouësny (Eds), CALL Design: Principles and Practice; Proceedings of the 2014 EUROCALL Conference, Groningen, The Netherlands (pp. 40-46). Dublin: Research-publishing.net. doi:10.14705/rpnet.2014.000192

 

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "2014 EUROCALL Proceedings: freely available online as PDF (descarga gratuita)," in El alemán desde el español , 18/12/2014, https://aleesp.hypotheses.org/869.

La leyenda de Muehlenberg o el alemán como lengua oficial en los Estados Unidos

 

http://en.wikipedia.org/wiki/German_language_in_the_United_States#mediaviewer/File:Enemy%27s_language.jpg
http://en.wikipedia.org/wiki/German_language_in_the_United_States#mediaviewer/File:Enemy%27s_language.jpg

Cuando alguno de mis estudiantes comenta que durante la clase de lengua inglesa ha cometido algún error al utilizar algún recurso léxico o sintáctico del alemán de forma equivocada, siento que, por fin, tantas horas dedicadas a la enseñanza de esta lengua a hispanohablantes, están comenzando a dar sus frutos: por fin es el alemán el que “contamina” al inglés.

Al hilo de esta reflexión, me viene a la memoria la conocida leyenda de Muehlenberg, citada por Bastian Sick. Dice la leyenda que allá por 1828 se llevó a cabo en Pennsylvania una votación para determinar si la lengua alemana debía constituirse en segunda lengua oficial, depués del inglés y que esta propuesta se rechazó sólo por el voto en contra del parlamentario de origen alemán Muehlenberg.

¿Qué  habría de cierto detrás de esta leyenda? Según constatan varios investigadores, el 9 de enero de 1794, un grupo de inmigrantes alemanes de Virginia, trasladó una propuesta a la Cámara de representantes de los Estados Unidos, para que algunos de los textos legales incluyeran la traducción correspondiente al alemán, para así facilitar a los emigrantes alemanes su integración en la nueva patria.  Aquella propuesta fue desestimada con 42 votos en contra y 41 a favor. El propio Frederick Augustus Conrad Muehlenberg, quien se abstuvo en dicha votación, habría pronunciado la sigiuente  frase tras la misma:

Je schneller die Deutschen Amerikaner werden, desto besser ist es.
[Cuanto antes se conviertan los alemanes en americanos, mejor .]

Cabe recordar que en los albores del siglo XIX casi un tercio de la población de Pennsylvania era de procedencia germana, si bien, en relación con la población total de los Estados Unidos, el porcentaje de emigrantes alemanes sólo constituía un 9 % del total de la población.

Para finalizar, he aquí una breve selección  de palabras alemanas ya ampliamente aceptadas en la lengua inglesa que incluye Sick en una muestra de unas aproximadamente 100 palabras (algunas fácilmente reconocibles también para el hispanohablante). Muchas de ellas proceden de campos donde la lengua alemana ha contribuido significativamente a la ciencia universal, entre ellos, cabe destacar el lenguaje filosófico, científico-técnico, pero también  el relacionado con especialidades gastronómicas:

angst – automat – bratwurst – gasthaus- hamburger – hamster- dummkopf- edelweiss- kaputt-kindergarten -lebensraum-leitmotiv -muesli – Neanderthaler -schnapps – rottweiler – schnitzel – panzer – ….

Bis bald! See you soon! ¡Hasta pronto!

Fuentes consultadas:
Sick, B. (2011) der Dativ ist dem Genitiv sein Tod. Ein Wegweiser durch den Irrgarten der deutschen Sprache. Köln: KIWI     Paperback.
Muhlenberg legend. Wikipedia En http://goo.gl/Ie5bL

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "La leyenda de Muehlenberg o el alemán como lengua oficial en los Estados Unidos," in El alemán desde el español , 03/12/2014, https://aleesp.hypotheses.org/848.

 

 

George Siemens, padre del Conectivismo, en la UNED

Conference

Los próximos días 28 y 29 de noviembre, en el marco de la “1st International Conference: MOOCs: Present and Future. International Perspectives, 28th-30th November”, encuentro organizado por el proyecto  europeo ECO, en que participan más de de 20 universidades y 

empresas europeas de 7 países diferentes, tendremos la oportunidad de asisitir de forma presencial o virtual a diferentes mesas redondas, donde debatirán expertos internacionales. El sábado tendrá lugar  la conferencia:

         “After the MOOC: What remains
                        and what is next?”

que impartirá George Siemens. Una oportundad única para escuchar al gran gurú del Conectivismo.

George Siemens es el creador del Conectivismo o la teoría del aprendizaje para la era digital, en la que se han basado y basan los MOOCs (Massive Open Online Courses) conectivistas:

Including technology and connection making as learning activities begins to move learning theories into a digital age.
We can no longer personally experience and acquire learning that we need to act. We derive our competence from
forming connections.” (Siemens, G.  Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age December 12, 2004 )

Propone Siemens una teoría de aprendizaje alternativa para una era interconectada descartando modelos conductistas y constructivistas  anteriores, para él obsoletos. El modelo de Siemens está  muy relacionado con la teoría del caos: 

“Connectivism is the integration of principles explored by chaos, network, and complexity and self-organization
theories. Learning is a process that occurs within nebulous environments of shifting core elements – not entirely under
the control of the individual. Learning (defined as actionable knowledge) can reside outside of ourselves (within an
organization or a database), is focused on connecting specialized information sets, and the connections that enable us
to learn more are more important than our current state of knowing.” Siemens, G.  Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age December 12, 2004 )

Expertos internacionales debatirán,  entre otros temas,  sobre las perspectivas y propuestas de entornos tecnológicos MOOCs en la UE, los nuevos marcos  metodológicos de los mismos y sobre aspectos de la evaluación en estos cursos.

Una oportunidad única para seguir aprendiendo y construyendo el universo MOOC.

Bis bald!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "George Siemens, padre del Conectivismo, en la UNED," in El alemán desde el español , 20/11/2014, https://aleesp.hypotheses.org/839.

Berlin: 25 Jahre Mauerfall ¿te acuerdas de ese día?

1Mauerfall 2014
http://www.berlin.de/mauerfall2014/presse/pressebilder/

 

25 años han pasado ya desde la caída del muro … ¿quién lo diría? Recordar con una frontera de luces -“eine Lichtgrenze” – aquel muro del terror me ha parecido una gran idea: iluminar el recorrido del muro y, con ello, el recuerdo de tanto sufrimiento.

Todos los que  éramos adultos ya por aquel entonces, guardamos con seguridad recuerdos de ese día que tanto marcó la historia, no solo alemana, sino también europea. En primer lugar, historias emocionantes de reencuentros entre familiares directos, amigos y ex-vecinos, pero  guardo un recuerdo especial de algo muy cotidiano: me impresionó profundamente una anciana, a la que -como a tantos protagonistas anónimos de aquellos días- entrevistaba un periodista en la calle una semana o dos después del acontecimiento. La anciana en cuestión vivía en la ex RDA (antiguo Berlín del Este) y  salía de una carnicería. El periodista le preguntó por sus primeras impresiones y vivencias tras la apertura de fronteras, a lo que ella contestó sin titubear que, personalmente, vivía más tranquila antes sin tener que escoger entre una variedad inabarcable de salchichas para hacer la compra. Y siguió tirando de su carro de la compra. sin más palabra. Debe de ser difícil tener que volver a ser libre, pensé,  para lo bueno …. y para lo malo.

2Mauerfall 2014
http://www.berlin.de/mauerfall2014/presse/pressebilder/

25 años han pasado desde la reunificación alemana, Alemania es ya adulta y, con ella,  toda una nueva generación de alemanes que han tenido la suerte de conocer una Alemania unida desde su nacimiento. 

¡Muchas felicidades!
Herzlichen Glückwunsch!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Berlin: 25 Jahre Mauerfall ¿te acuerdas de ese día?," in El alemán desde el español , 09/11/2014, https://aleesp.hypotheses.org/828.

 

 

El proyecto europeo ECO: Elearning, Communication and Open-data

Proyecto ECO

El proyecto europeo ECO “Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and  Open Learning“* , en el que participan  23 socios europeos (con empresas como Telefónica y Universidades como la UNED,  l’Université Paris-Sorbonne y la University of Manchesterinicia su primer pilotaje de MOOCs  con una fase experimental para la consecución de sus objetivos:

  • “Analizar requerimientos para plataformas MOOC desde el punto de vista pedagógico (incluyendo analítica de aprendizaje -Learning Analytics-, web 2.0 y  otros aspectos)
  • Crear un marco para el diseño e implementación de MOOCs
  • Diseño general de la arquitectura de la plataforma ECO e integración de todos los módulos individuales que forman parte del total de la plataforma.
  • Pilotar conjuntamente con la plataforma ECO en los 10 centros involucrando por lo menos 50.000 estudiantes (profesores de diferentes niveles educativas)
  • Analizar y accede al mercado internacional de MOOC
  • Desarrollar una estrategia apropiada y plan de negocios para la sostenibilidad de ECO Incrementar la sensibilización de los beneficios de los recursos educativos de acceso abierto en Europa para sus ciudadanos e instituciones.”

Uno de los MOOCs que forman parte de este proyecto y en el que tengo el honor de participar es el denominado:

“Recursos Educativos Abiertos. Aplicaciones pedagógicas y comunicativas” en el que colaboramos profesores de la UNED y de la Universidad de Valladolid, y en el que exploraremos los recursos educativos abiertos y sus implicaciones (REA). En el siguiente vídeo, el profesor Alfonso Gutiérrez Martín, de la Universidad de Valladolid, presenta este MOOC que nace dentro del proyecto ECO.

REAYouTube

 

En el marco del proyecto ECO  celebraremos en Madrid  asimismo el próximo mes de noviembre una  1ª Conferencia Internacional con mesas redondas e invitados como el creador de la teoría del Conectivimso, George Siemens 

1st International Conference
“MOOCs: Present and Future. International Perspectives” 28th-30th November

Y asi continuamos investigando en la difusión del conocimiento en abierto y, gracias a los MOOC, rompiendo barreras de forma masiva en nuestro empeño de lograr la democratización de la educación.

Viel Erfolg und vielen Dank!

* Project funded from the European Community’s CIP (Programme under grant agreement n° 21127)

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "El proyecto europeo ECO: Elearning, Communication and Open-data," in El alemán desde el español , 30/10/2014, https://aleesp.hypotheses.org/810.

RIED (Revista Iberoamericana de Educación a Distancia) en la vanguardia: apuesta por el sistema abierto de gestión editorial (Open Journal System)

logo-ojs

 

La revista RIED, fundada en 1998 por la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD) para la “… difusión internacional de los avances en la investigación e innovación dentro del ámbito de la enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia en sus diferentes formulaciones y presentaciones.”  ha apostado por un software de código abierto para su gestión integral.

La revista, dirigida por  el Catedrático de Universidad y Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia, Lorenzo García Aretio,  se gestiona  desde el 14 de octubre de 2014 a través del  Open Journal Systems (OJS) software de código abierto creado por el Public Knowledge Project, un proyecto de investigación de la Universidad de British Columbia, el Centro Canadiense para estudios en publicación de la Universidad Simon Fraser, la biblioteca de la Universidad Simon Fraser,y la Universidad de Stanford. El profesor Aretio describe detalladamente en el artículo “OJS y DOI, apuestas por la calidad de las revistas científicas” (RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, ISSN 1138-2783, Vol. 17, Nº 2, 2014 , págs. 9-13,) la esencia de este sistema de gestión.

RIED cuenta un amplísimo e internacional equipo editorial que invita al envío de los originales a través de esta plataforma de una forma cómoda y sencilla. Con más de 17 volúmenes publicados y un número creciente de citas, RIED pertenece a la categoría A de la ANEP y publica  trabajos de investigación originales y riguroso en el ámbito de la educación abierta y a distancia, su objetivo asimismo es  “ofrecer experiencias innovadoras, originales y de calidad, siempre relativas al ámbito de la educación en formatos no presenciales.

¡Mucho éxito a RIED en esta recién inaugurada etapa “Open“!

Viel Erfolg!

 

 

“Open Education Europa”: cumpleaños feliz

Open Education Europa

 

 

Hace ahora un año, en septiembre de 2013, la Comisión Europea lanzaba su portal Open Education Europa con el objetivo fundamental de  promover el uso de los recursos educativos abiertos y las nuevas tecnologías en educación y formación. Tras un año de andadura podemos asegurar que se ha convertido en el portal de referencia tanto para investigadores, como para profesores y estudiantes que buscan este tipo de recursos: ¡muchas felicidades! Herzlichen Glückwunsch!

La estructura del portal está constituida por tres secciones diferenciadas:

Buscador: herramienta fundamental para localizar cursos, MOOCs, instituciones y todo tipo de recursos en abierto. Todo ello estructurado en torno a una precisa categorización con diferentes posibilidades de filtrados (por áreas, lengua, niveles, instituciones, tipos de licencias, etc.) lo que convierte este buscador en una herramienta muy eficaz.

Espacio para compartir: donde se reúne una comunidad de miembros formada por profesores, investigadores, legisladores, entre otros (miembros) , para debatir en blogs, anunciar y reseñar Conferencias y Congresos (agenda). Asimismo este espacio posibilita la creación de grupos de trabajo.

En profundidad. en esta sección se publican los artículos de investigación de la revista eLearning Papers además de otros artículos y noticias relacionados. Encontramos también un repositorio de proyectos europeos con opciones de filtrado por país, proyecto, área de interés y fecha.

Para finalizar, cabe destacar que el portal integra un observatorio sobre MOOCs, herramienta indispensable para cualquier investigador de este área: el Open Education Scoreboard.

Moocs
http://www.openeducationeuropa.eu/es/open_education_scoreboard

 

 “We strongly believe the moment has come when we can move to a society where All individuals can learn Anytime, Anywhere, using Any device and with the support of Anyone”.
Xavier Prats-Monné Director General de Educación y Cultura de la CE.

El correcto uso de los casos en alemán con un sencillo organigrama. Estrategias heurísiticas para la enseñanza del alemán.

El_organigrama_de los casos

 

El organigrama de los casos.

Aplicar estrategias heurísticas para la transmisión de   contenidos complejos, es decir, crear “atajos” para ahorrar recursos mentales y encontrar reglas sencillas y prácticas para  resolver y entender los problemas de una forma creativa, diferente a la tradicional, no es nada nuevo. Algo que, según algunos autores (Abel, 2003) entre los que me incluyo, da lugar a resultados generalmente fiables y eficaces (más que óptimos).
Es algo que propuso ya en el siglo pasado  el conocido matemático George Pólya en su libro How to solve it  (1945) y que ha tenido gran repercusión en el mundo académico-científico, (véase uno de los sucesores más actuales,Martin Gardner).

Este marco metodológico es, según mi opinión y experiencia, el adecuado para la formación de hispanohablantes en lengua alemana. Este vídeo incluye una explicación heurísitica a uno de los grandes obstáculos a los que se enfrentan los hispanohablantes cuando se inician  en el estudio de esta lengua: la correcta utilización de los casos gramaticales nominativo, acusativo y dativo.

Viel Erfolg und bis bald!

Abel, C. F. (2003), Heuristics and Problem Solving. New Directions for Teaching and Learning, 2003: 53–58. doi: 10.1002/tl.113

 

El nacimiento de las óperas italiana y alemana: la Dafne de Rinuccini y la de Opitz

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By .SeanWebster at en.wikipedia [Public domain], from Wikimedia Commons
El mito clásico: la ninfa, transformada en laurel para no rendir su castidad frente a las intenciones amorosas de Apolo.

Sentí una inmensa responsabilidad cuando el profesor José Mª Lucas, Catedrático de Filología Griega de la UNED, me invitó a colaborar en uno de sus proyectos: nada menos que en la traducción del  alemán al español de la primera ópera de la historia: la Dafne que, con música de Jacopo Peri y  libreto de Ottavio Rinuccini, fue estrenada en Florencia en 1598.

El músico alemán Heinrich Schütz empleó nuevamente el  mismo libreto de Rinuccini tres décadas después, traducido y adaptado por el poeta Martin Opitz (1597-1639), el padre de la poesía barroca alemana. La Dafne fue representada en 1627 en el castillo de Hartenfels, en Torgau. La música de Schütz se perdió, pero no el libreto, cuya traducción, junto con la traducción también al español de la versión italiana por la profesora de la UNED Marina San Filippo acaba de publicarse por primera vez en la revista EPOS.  

En el prólogo a ambas traducciones leemos:

” El acercamiento filológico a la parte textual de los libretos operísticos se ha consolidado en los últimos decenios de forma rotunda […] . La filología alemana ha creado un nuevo término, die Libretteologie, […] que apuesta por el análisis literario de los textos musicados.” EPOS. XXIX (2013) pág. 404.

En este trabajo se editan en paralelo ambos textos, lo que, en contra de la común consideración de que el libreto de Opitz es una mera traducción del texto de Rinuccini, parece demostrar que la labor de Opitz fue “una recreación personal, dado que se separa constantemente del modelo” EPOS. XXIX (2013) pág. 405. 

Me gustaría agradecer al profesor Lucas la oportunidad y confianza depositada en mí, y también a la profesora Helena Guzmán su valiosísima labor de montaje y coordinación, sin las cuales este proyecto no habría visto la luz. Por último, dedico este trabajo a mi profesor, el catedrático y premiadísimo traductor Eustaquio Barjau, quien nos enseñó a sentir la poesía en lengua alemana antes de traducirla al español (consciente de que no te llego a la altura del zapato, al menos, he tenido el valor de intentarlo, querido profesor).

Bis bald und viel Vergnügen!