Open Education Week 2014

OEW

Esta semana estamos celebrando la Open Education Week 2014  (10 – 15 de marzo), organizada por el OpenCourseWare Consortium, asociación a la que pertenecen cientos de instituciones y organizaciones de más de 40 paises. Durante la  Open Education Week universidades y otras instituciones unidas por el movimiento “open”  organizan seminarios, conferencias y otros eventos para concienciar sobre las posibilidades que ofrece la “open education” en la actualidad. El programa consta de eventos presenciales y online 

En el marco de la Open Education Week he tenido el honor de participar, junto con Pedro Aranzadi (Director General de Universia España y Director de Conocimiento en Abierto de Universia Holding) y Jaime Busquets (Director de Redes y Comunicaciones del Vicerrectorado de las TIC de la Universidad Politécnica de Valencia) a la mesa redonda organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y moderada por su Director José Luis Alejandre Marco:

“Presente y futuro de los MOOC en la docencia universitaria”

Como siempre, un placer seguir construyendo entre todos el fascinante universo de los MOOC:

ProfeMOOC
El rol del profesor de MOOCs
(Adaptación del chiste de Forges)

 

“Mobile-based chatting for meaning negotiation in foreign language learning”

Los pasados 28 de febrero a 2 de marzo se celebró en Madrid la 10ª Conferencia Internacional sobre Mobile Learning 2014 en la que presentamos nuestro estudio de investigación basado en la utilización de la herramienta de microblogging WhatsApp para la mejora de la competencia escrita en lengua extranjera (en concreto del alemán).

En el área de la enseñanza/ aprendizaje de lenguas extranjeras hay un interés creciente por parte de docentes e investigadores por la utilización de dispositivos móviles para el desarrollo de determinadas competencias lingüísticas (MALL- Mobile Assisted Language Learning). Algunas de las revistas especializadas más importantes han dedicado incluso monográficos a este campo de estudio, como por ejemplo, ReCALL (Shield & Kukulska-Hulme, 2008) o Language Learning and Technology (Sotillo & Stockwell, 2013).

En nuestro estudio recurrimos a un paradigma híbrido: el “experimental-cuantitativo-interpretativo” (Nunan, 1992), a través del cual examinamos en primer lugar los datos cuantitativos para analizar patrones de participación. Asimismo recurrimos al análisis cualitativo para investigar la negociación de significados llevada a cabo por los estudiantes a lo largo de la actividad en WhatsApp. Los resultados  de este estudio de caso, junto a otros interesantes trabajos relacionados con la utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje de lenguas extranjeras se pueden consultar ya en:

ML_2014

Además, podéis consultar también la presentación de nuestro trabajo en el Congreso que realizó la profesora Elena Martín-Monje:

2014ML_ppt

 

P.D. La reciente compra de WhatsApp por parte de Facebook  y su número creciente de usuarios (450 millones, más del doble que Twitter) parece asegurarnos que nuestros alumnos seguirán manejando esta herramienta y nosotros podremos seguir investigando su aplicación para fines educativos.

 

Referencias:
 –   Nunan, D. (ed.) (1992). Collaborative Language Learning and Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
–     Sotillo, S. & Stockwell, G. (2013). Special issue on MALL. Language Learning and Technology 17(3). http://llt.msu.edu/issues/october2013/index.htmlÇ
–      Kukulska-Hulme, A. & Shield, L. (2008). “An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction”, ReCALL, 20(3): 271–289.

 

Spanien: ein Land von Weltklasse 10 [+ 1] Gründe dafür

Spanien¡Por fin algo más que flamenco y toros (…y no tengo nada en contra…)!

Ha caído en mis manos un folleto recién publicado (enero de 2014) por el  Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación (Marca España) que no puedo resistirme a reseñar en este espacio: “Kreativität, Organisationsfähigkeit, Eifer, Einsatz – diese Werte haben es den Spaniern und ihren Unternehmen ermöglicht, Führungsrollen in verschiedenen Sektoren zu erobern.” Así comienza el texto de un folleto promocional de la marca España donde, por fin, se resumen (a modo muy germano) con 10 argumentos, cualidades muy destacables que nos distinguen más allá del sol, la playa, el flamenco, la paella y los toros (que también…). Recomiendo su lectura, incluyo aquí solo los 10 argumentos, un ejemplo de cada uno y al final uno de mi propia cosecha [+ 1]:

Ein Land von Weltklasse im Bereich:

1.   Infrastruktur (weltweit führend im Bereich Bodeninfrastruktur… )
2.  Wirschaftshochschulen (sie zählen zu den besten der Welt: IE, IESE, ESADE…)
3.  Große öffentliche Bauaufträge (40% der wichtigsten Transportkonzessionen gehen an spanische Unternehmen…)
4. Agrar- und Ernährungswirtschaft (weltweit größter Produzent und Exporteur von Olivenöl …)
5. Erneubare Energien (weltweit führend in der installierten Kapazität von Solar und Thermoelektrischen Energie…)
6. Mode (große Modeschöpfer: Balenciaga, Blahnik, Schlesser… und Inditex, weltweit größte Vertriebsunternehmen…)
7. Wasserwirtschaft (Europaweit an erster Stelle in der Wiederverwendung von Abwasser…)
8. Technologie (europaweit an erster Stelle in der Biotechnologie…)
9. Gastronomie (El Celler de Can Roca wurde 2013 zum weltweit besten Restaurant erklärt…)
10. Sport- und Sportindustrie  (Weltmeister in Tennis…)

Permitidme que añada 1 argumento más:

11. MOOCS (europaweit an erster Stelle :-)

¡Y olé! Warum nicht?

 

 

 

 

EMOOCS 2014

eunis.org
eunis.org

Los pasados 10, 11 y 12 de febrero se ha celebrado en Lausanne (Suiza) el Second MOOC European Stakeholders Summit (EMOOCs 2014) versión europea de la MOOC Research Initiative Conference.

Todo un éxito de convocatoria, en la que han intervenido expertos en los cuatro diferentes paneles: Policy Track  – Experience Track – Research Track – Business Track

Los suizos han demostrado su nivel de profesionalidad publicando las Actas del Congreso de forma inmediata. Todo un manual imprescindible que resume experiencias, modelos de gestión, buenas prácticas y mucho más, documento de gran valor para los investigadores, dada la escasísima bibliografía al respecto. Herzlichen Dank!

También podemos ver ya algunas de las plenarias, una de las más interesantes fue la de Patrick Aebischer, President of École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL):
20 MOOCs later: What have we learned?

La UNED a través del Grupo de investigación ATLAS  ha estado presente con dos ponencias:

Analysing student participation in Foreign Language MOOCs: a case study
Elena Bárcena, Timothy Read, Elena Martín-Monje & Mª Dolores Castrillo

Towards a quality model for UNED MOOCs 
Timothy Read and Covadonga Rodrigo

Esperamos que Europa siga apostando por iniciativas como estas que nos permiten difundir experiencias y continuar con nuestro aprendizaje e investigaciones.
Bis bald!

 

El método de loci para memorizar los géneros

dschniemiecki.wordpress.com
dschniemiecki.wordpress.com

Sin duda, la tarea más compleja a la que se enfrentan los estudiantes de  lengua alemana es la memorización del género de las palabras: ¿maskulin, femenin oder neutrum? Y  es condición sine qua non para avanzar correctamente en el aprendizaje de la misma. Hasta los alumnos más avanzados cometen errores de género y es que, hemos de reconocer, es extremadamente difícil retener de forma aleatoria, si no lo hemos aprendido de forma natural desde la infancia, el género de una palabra.

¡Claro que hay reglas! Y algunas “rentables”, con alto grado de cumplimiento, pero  son tantas… y hay tantas excepciones…! Sólo con métodos mnemotécnicos hay cierta posibilidad de éxito y, entre ellos, uno muy antiguo: los palacios de la memoria (basados en el método de loci) constituye, sin duda, una de las opciones más recomendables. Nuestra querida wikipedia lo describe así:

“El método de loci, también denominado palacio de los recuerdos, es un método mnemotécnico que se utiliza para entrenar la memoria. El método loci consiste en crear un itinerario compuesto de hasta cien lugares en un entorno familiar. Imaginativamente se forman secuencias de objetos, sitios y particularmente estancias de un “palacio mental. Estos objetos se irán asociando con aquello que se desea recordar: la lista de la compra, las gestiones por hacer, las llamadas de teléfono, etc. Se recuerdan mejor los objetos cuanto más integrados visualmente están con los “loci” (en latín, lugares o localizaciones), sin que se produzcan distorsiones o falsos recuerdos por más que el método se utilice muchas veces.”

¡Bien! ¿Y cómo lo podemos utilizar para memorizar los géneros? Lo descubrí en el blog del Alemanista, y os recomiendo la visita, pero básicamente se trataría de crear habitaciones  en nuestro palacio por géneros: imaginaos un balcón con una mesa, una silla, un plato sobre la misma, un trozo de tarta, una cuchara para comérnosla, etc., etc. y todo ello en masculino (der Balkon, der Tisch, der Stuhl, der Teller, der Kuchen, der Löffel…) Algunos de mis alumnos comentan que en ocasiones retienen el género, pero no logran acordarse de la palabra 🙂

 

MOOC: hemos abierto una puerta…, pero ¡queda mucho camino!

Los pasados 5 y 6 de diciembre se celebró el primer Congreso de la MRI (MOOC Research Initiative), el Instituto de la Fundación de Bill y Belinda Gates dedicado el estudio del impacto de los MOOC en la sociedad. Una de las investigaciones más interesantes que se presentó en el mismo fue la aportada por la Universidad de Pennsylvania, en la que se analizan los resultados de un estudio a gran escala de los perfiles y actitudes del alumnado de los MOOC de Coursera. Y aquí algunos de los datos más relevantes del citado estudio:

  1. Alrededor del 80%  de los estudiantes de MOOC que contestaron a la encuesta tienen estudios superiores.
  2. La mayoría son jóvenes (más de un 40% tiene menos de 30 años).
  3. Predomina el sexo masculino (el 57%), aunque la distribución por sexo está muy igualada.
  4. Empleados (el 62%) sobre desempleados.
  5. Procedentes de países de la OECD (el 64%). 
SurveyMOOC1
Fuente: http://www.thedp.com/r/efc9b33e

 

Es decir, los MOOC todavía no están llegando a las franjas de población más desfavorecidas, pero, ¿es esto tan sorprendente? Este resultado parecía predecible: la alfabetización digital depende de factores socio-económicos y culturales, tales como el grado de penetración de Intenet en los diferentes países. Tiempo al tiempo, lo que es indudable es que hemos abierto una puerta sin posibilidad de cerrarla: el acceso al conocimiento es, por primera vez en la historia de la humanidad, libre y universal.  

Y parece que en España somos precursores: según los datos del Observatorio Open Education Europa el número de MOOCs publicados en España es el mayor, con diferencia, de Europa:

Fuente: http://openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs
Fuente: http://openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs

¡Enhorabuena a todos!

 

13 de diciembre: VI Seminario presencial de Investigación TIC-ETL en la UNED (Madrid)

FilologiaLa Comisión del Posgrado en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza y el Tratamiento de Lenguas (TIC-ETL) de la Facultad de Filología de la UNED tiene el placer de informarnos de la próxima celebración de una nueva edición de su Seminario de Investigación el 13 de diciembre de 2013, al que he sido amablemente invitada para compartir mi experiencia con los MOOC.

Como refleja el título de la VI edición de este seminario, Cara y cruz de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza  y el Tratamiento de Lenguas: Investigación e Industrias de la Lengua, su objetivo es cubrir algunos de los temas que están marcando el escenario académico, investigador y profesional de los especialistas en la didáctica y el procesamiento de las lenguas en unos tiempos de avances metodológicos y tecnológicos sin precedentes. Dichos temas incluyen los siguientes:

* Aprendizaje de lenguas con dispositivos móviles
* Cursos online masivos en línea (MOOC/COMA)
* Últimas tendencias en creación y edición de materiales didácticos
* Aplicaciones científicas de los análisis de textos

Aquí podéis consultar el programa para un día que promete hacernos reflexionar a todos los asistentes sobre los últimos avances en este área de investigación.

Para más información podéis contactar también con cguardon@madrid.uned.es

 

Hallo, Tschüs oder…? (serie B. Sick)

 

schule-hallo-300x199Recuerdo con cariño a un alumno principiante que tuve hace años que solía entrar en clase saludando alegremente con un airoso: -Guten! Ante lo que yo siempre reaccionaba y le corregía asegurándole que, en ambientes informales, podía saludar con: –Morgen! o -Tag! o –Abend! (dependiendo siempre de la franja horaria). Contestaba él que, ante la duda de si acertaría con la franja horaria (no se acostumbraba al horario alemán), prefería optar por el -Guten! (probablemente confiaba en la equivalencia con nuestro castizo: -¡Buenas!) Por más que le explicaba que se trata de un adjetivo declinado en acusativo antepuesto a un sustantivo masculino singular, y que no se podía utilizar sin éste, él insistía en saludar así: lo di por imposible.

¿Conseguirá la Directora de un colegio de Passau (Baviera) que sus alumnos sí respeten su singular prohibición? Comenta Sick el anacrónico edicto que saltó a la prensa el pasado curso académico: en el colegio bávaro en cuestión se prohibió el uso de las palabras Hallo y Tschüs para saludar por su carácter irrespetuoso. Se pretendía instar de este modo a los alumnos a utilizar de nuevo expresiones “clásicas”  como Guten Tag! Grüß Gott! o Auf Wiedersehen!. Ironiza Sick sobre el tema, llamando la atención sobre la gran suerte de los bávaros, si sus mayores problemas residen en estos conflictos terminológicos, ya que en otras zonas urbanas de Alemania ya se contentan los profesores con que los alumnos les dirijan una mirada perdida al entrar en clase e, incluso, en ocasiones contadas, que se dignen a pronunciar un: Morgen!, Tach! (=Tag) o Na! en voz susurrante.

Al hilo de ello recuerda Sick la etimología de la palabra Tschüs que, curiosamente, procede de la española adiós y que los navegantes españoles transportaron a los Países Bajos españoles, donde pasó a ser atjüs y posteriormente  tschüss en el norte de Alemania.

Tschüs! Auf Wiedersehen!

 

MOOC UNED “Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales” abierta la matrícula para la 2ª edición

El pasado 5 de noviembre se abrió el plazo para la matrícula (gratuita)  en la 2ª edición del curso MOOC “Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales” de la UNED que comenzará el próximo día 11 de noviembre.

Herzlich Willkommen!

2edicion

 

Bienvenidos a todos aquellos que queráis iniciaros o progresar en el aprendizaje de esta lengua, haremos todo lo posible para que no os arrepintáis del esfuerzo y tiempo invertidos. Tras el éxito de la edición anterior con más de 40.000 alumnos y una tasa de finalización del curso que triplica la media de los MOOC, esperamos que esta edición responda también a vuestras expectativas.

Viel Erfolg und bis bald!
¡Hasta pronto!

Seminario sobre MOOC en la UMA

La Dirección del Centro Internacional de Posgrado y de la Escuela de Doctorado de la Universidad de Málaga organizó el pasado 17 de octubre un seminario sobre cursos MOOC, en el que se generó un interesantísimo debate y en el que tuve el honor de participar.

La UMA, comprometida desde su creación con la difusión del conocimiento, dispone de un Espacio para el Conocimiento en Abierto (ECA) con el objetivo de […] acercar, de abrir la universidad a la sociedad y permitir el acceso de esta al conocimiento en formatos fáciles de entender y que impulsan la transmisión del conocimiento.[…]. Cuenta este espacio ya con una interesante relación de cursos en abierto OCW y en los próximos meses se sumarán a esta oferta cinco interesantes MOOC pertenecientes a diversas áreas del conocimiento.

¡Enhorabuena a la UMA por sumarse a esta innovadora iniciativa!

PD. Muy buenas noticias para el universo MOOC: la Bill & Melinda Gates Foundation acaba de fundar el proyecto denominado MOOC Research Initiative (MRI), cuyos fondos se destinarán a evaluar los MOOC y su impacto en la enseñanza y aprendizaje y en la educación en general. El primer Congreso MOOCs and Emerging Educational Models: Policy, Practice, and Learning se celebrará  los próximos 5 y 6 de diciembre en Texas (USA).

TISLID 14 – Ávila: 7, 8, y 9 de mayo

TISLID3

Los próximos 7, 8 y 9 de mayo de 2014 se celebrará la 2ª Edición de TISLID (“Technological Innovation for Specialized Linguistic Domains”) con el lema: “Lfelong Learning on the Move” en la ciudad de Ávila (España).

Esta conferencia internacional, con un gran éxito de acogida en su primera edición, la organiza el grupo de investgación ATLAS (Applying Technology to LAnguageS) de la UNED. En esta ocasión se tratarán los últimos avances e innovaciones tecnológicas aplicadas a la enseñanza y traducción de lenguas extranjeras. Las áreas del CFP, abierto hasta el 15 de diciembre, son las siguientes:

  • Mobile Assisted Language Learning (MALL) 
  • New Trends: Ubiquity, Gamification, etc. 
  • Interaction Design, Usability and Accessibility
  • Language Massive Open Online Courses (LMOOCs)
  • Open Courseware (OCW) / Open Educational Resources (OERs) for Languages
  • E-learning and Languages in Primary/Secondary/Tertiary Education
  • Computerised Language Testing and Assessment
  • ICTs for Content and Language Integrated Learning (CLIL)
  • Distance and Lifelong Language Teaching/Learning
  • ICTs and Languages for Specific Purposes (LSPs)
  • Corpora and Computational Linguistics
  • Technological Innovation in Terminology and Translation
  • Audiovisual Translation
  • The event will also include several workshops on the following topics: MOOCs, MALL, CLIL and Audiovisual Translation in Language Learning.

Los ponentes plenarios serán reconocidos expertos:

  • Jozef Colpaert (Universiteit Antwerpen, Belgium): Designing for personalization and contextualization
  • Gavin Dudeney (The Consultants-E, Weymouth, Dorset, United Kingdom): Digital Literacies: Teachers & Learners
  • John Traxler (University of Wolverhampton, United Kingdom): Language, Literacy and Mobiles

Una cita ineludible para todo el que esté interesado en tecnología y lenguas.

Tante, Pipi machen! (serie B.Sick)

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Los momentos inexcusables, son inexcusables en todas las lenguas y situaciones. Todavía recuerdo en el
Kindergarten cuando levantábamos la mano con energía y, a veces, desesperación, rogando turno a nuestra profesora para ir al cuarto de baño con el ruego: Tante, Pipi machen!  Mi madre siempre cuenta que era lo primero que aprendímos en alemán al entrar al Kindergarten (la necesidad obliga), hubo alguno de nosotros que tardó en aprender la preciada frase, con las consecuencias previsibles (problemas inherentes al bilingüismo precoz). También Bastian Sick dedica un capítulo a tratar el tema. Y creo que con mucha razón, saber cómo excusarnos de forma correcta en lengua extranjera cuando ya no vamos al Kindergarten no es tema baladí. Sick hace un recorrido por todas las opciones y afirma que, hasta la fecha, no hay consenso sobre la forma más adecuada de excusarse en lengua alemana. Entre las posibles opciones cita Sick:

Ich muss mal,Ich muss mal pinkeln (opción que parece haberse convertido en un estándar en ambientes familiares). Fuera del ámbito privado, los términos pinkeln y pissen son totalmente inadecuados.

Podemos escoger té o café (el efecto es el mismo) y, en entornos formales, pronunciar la siguiente frase:

Entschuldigen Sie mich bitte, der Kaffee (der Tee) treibt.

La perífrasis Ich muss dann mal für kleine Mädchen o für kleine Jungs (si estamos en el sur de Alemania für kleine Buben) es un recurso muy utilizado también en entornos coloquiales y habitualmente recurren a ella curiosamente personas que dejaron la infancia hace algunas décadas.

Urinieren o harnlassen pertenecen a la jerga clínica, son términos no aptos para el consumo a no ser que nos dediquemos a las nobles profesiones médicas.

Como alternativas elegantes para entornos no familiares, y como sucede en otras lenguas, cita Sick perífrasis que evitan nombrar la situación en sí, por ejemplo:

Wenn Sie mich für einen Augenblick entschuldigen würden?

Y si buscamos el lugar en un restaurante o similar, acudiremos al extranjerismo francés, tan bien sonante y elegante (el francés siempre suena elegante, inlcuso en estos casos):

Wo bitte, befinden sich die Toiletten?  Podemos incluso recurrir a la abreviatura auf die Tö gehen.

Por último, propone medir el efecto en nuestros interlocutores expresándonos como en la famosa película americana:

Ich will mich mal die Nase pudern. Algo anacrónico ¿o no tanto?

 

Los MOOC en SCOPEO (Universidad de Salamanca)

Mooc_scopeo

SCOPEO, el Observatorio de la Formación en Red de la Universidad de Salamanca, desarrolla desde el año 2010 una labor rigurosa de investigación en elearning y se ha convertido, sin lugar a dudas, en una fuente de información completa, seria y fiable. De especial relevancia para cualquier docente e investigador interesado en la enseñanza online (¿y quién no lo está a estas alturas?) son sus informes, entre los que me gustaría destacar por su actualidad e importancia el último:

SCOPEO Informe No. 2. MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro.
(Ver aquí)

Bajo el epígrafe “Información”, se encuentran los “Enfoques de opinión” o breves artículos de investigadores de diferentes Universidades u organismos que tratan temas vigentes de especial relevancia. En el enfoque del pasado dos de septiembre fui amablemente invitada a colaborar con un enfoque que lleva por título:

MOOC para el aprendizaje de lenguas extranjeras: claves para gestionar un curso online desde la masividad.

Viel Spaß und Erfolg!

Por el laberinto de la lengua alemana con humor (de la mano de Bastian Sick)

Todos hemos recurrido alguna vez a las diez razones “oficiales” para aprender alemán -todavía las podemos consultar, por ejemplo, en las páginas del Goethe Institut– Son los argumentos que, antes de la desgraciadamente ya prolongada crisis económica, solíamos esgrimír los profesores de alemán para captar a algún alumno despistado y no decidido del todo por el francés, o por el italiano, y así poder justificar nuestras lentejas y aumentar el número de estudiantes en nuestras aulas.

Una vez superado el bache (creo que los docentes de lengua alemana somos de los pocos gremios que nos hemos beneficiado de alguna manera de esta maldita crisis), y con nuestras aulas por primera vez en la historia repletas de alumnos (de todos es conocido que el país germano es uno de los más atractivos por su oferta laboral para nuestros jóvenes), podemos permitirnos un poco de humor, os propongo, por ello, la lectura de las diez buenas razones de Bastian Sick para aprender alemán, entre ellas, por ejemplo, la primera:

(1) Damit man auf Mallorca nicht für einen Ausländer gehalten wird.
(Para que nadie nos tome por extranjero en Mallorca),

o la tercera:

(3) Damit man seine Freunde durch Wörter wie »Fußballweltmeisterschaftsendrundenteilnehmer« oder »Überschallgeschwindigkeitsflugzeug« beeindrucken kann.
(Para dejar anonadados a nuestros amigos pronunciando palabras como »Fußballweltmeisterschaftsendrundenteilnehmer«  (finalistas de la copa del mundo de fútbol) o »Überschallgeschwindigkeitsflugzeug« (avión supersónico).

O, incluso, la sexta:

(6) Damit man es als Porsche-Fahrer nicht nur allen zeigen, sondern auch noch allen sagen kann, dass der Wagen weder  »Porsch«, noch »Porschie« ausgesprochen wird.

escudoPorsche

(Para, como conductores de Porsches que somos, no sólo poder mostrar nuestro coche a todo el mundo, sino también poder explicarles que su nombre  no se pronuncia “Porsch” ni “Porschie”).

Bromas aparte, Bastian Sick logra enganchar a sus lectores repasando errores frecuentes de la gramática, léxico y registros de la lengua alemana de una manera muy amena y cargada de humor e ironía. Sus columnas de la revista Spiegel dedicadas a descifrar este laberinto de la lengua alemana se han recopilado en una serie de 5 libros bajo el muy significativo título de: »Der Dativ ist dem Genitiv sein Tod«. (El dativo supone la muerte del genitivo)

Dedicaré algunas entradas a reseñar algunos de sus capítulos más interesantes y las podréis reconocer por el subtítulo: Por el laberinto de la lengua alemana con humor (de la mano de Bastian Sick).