DaF-Lektüren für Niveau A1, A2 und B1 von Claudia Peter

„Als DaF-Lehrerin“, so die Autorin, „war ich auf der Suche nach guten Lektüren. Aber entweder waren die vorhandenen DaF-Lektüren sprachlich zu schwierig und deshalb frustrierend, und/oder die Geschichten sehr banal und langweilig. Da ich nicht nur DaF-Dozentin sondern auch Journalistin bin, begann ich selbst literarische DaF-Texte für meine SchülerInnen und StudentInnen des Niveaus  A1,

Mörder in Berlin
Deutsch als Fremdsprache Lektüre
Lektüre für Jugendliche und Erwachsene – Niveau A1 und A2
Leicht zu lesen für A2-Lernende und fortgeschrittene A1- Lernende
Mit viel Spannung und Humor
Viele Übungen zu Leseverständnis, Grammatik, Wortschatz und Landeskunde
Passt zu allen A1- und A2-Lehrwerken

A2 und B1 zu schreiben. Mein Motto dabei:  Konsequent auf die Niveaustufe achten, aber gleichzeitig literarische Texte mit interessanten Protagonisten, origineller Handlung und überraschendem Ende zu bieten. Und als dann nicht nur meine SchülerInnen und StudentInnen fasziniert waren, sondern auch Muttersprachler meine Kurzromane begeistert lasen, erstaunte mich, dass das zunächst unmöglich Scheinende gelungen war: Für DaF-Lernende entspannt zu lesende Geschichten mit literarischem Anspruch – witzig, ernst, überraschend, intellektuell stimulierend; Texte, die das Sprachbewusstsein steigern und die eigene kreative Sprachverwendung anregen.

Manchmal erlebe ich, dass DaF-LehrerInnen ihre SchülerInnen unterschätzen und diese Lektüren sprachlich zu anspruchsvoll einstufen. Doch wer
genau hinsieht, stellt fest, dass Internationalismen, Wiederholungen, Logik der Wortbildung, Weltwissen und klare Strukturen das Lesen leicht machen.“

In den Geschichten von Claudia Peter gehen die Leser auf emotionale und intellektuelle Entdeckungsreise durch die deutsche Sprache. Wie nebenbei lernen sie authentische, aktuelle Umgangssprache, kulturelle und landeskundliche Aspekte. Angenehm, unterhaltend und sympathisch erschließt die Fremdsprache in diesen Geschichten neue Welten.

  • Klarer Stil, Internationalismen, die Logik der Wortbildung, die richtige Mischung aus Neuem und Vertrautem sowie Wiederholungen machen – vor allem Anfängern – das Lesen leicht.
  • Die Themen sind sozial und kulturell relevant, interessant, aktuell, angemessen lang und vermitteln viel Alltagskommunikation und Landeskunde.
  • Die Geschichten wecken Neugier und regen zum Nachdenken an.
  • Spannung, Repetition, Überraschung, Metapher und Kontrast machen diese Texte zu authentischer Literatur.
  • Die Geschichten schenken viele Aha-Erlebnisse, weil längere Texte verstanden und als witzig, ernst, überraschend, ästhetisch, intellektuell stimulierend empfunden werden.
  • Sie bieten Neues, oft Rätselhaftes, was den Prozess der Hypothesenbildung und Sinnkonstruktion aktiviert.
  • Zu erleben, dass man originelle Geschichten – mit Tiefgang – in der mehr oder weniger neuen Fremdsprache verstehen kann, motiviert enorm.
  • Illustrationen bzw. Fotos begleiten die Geschichten. Allerdings ohne dominant zu sein, denn die Hauptsache ist immer der Text.
  • Die Geschichten sind echte Kurzromane – ohne Unterbrechungen. Fundiertes Begleitmaterial – für Autodidakten und Klassen – zu Leseverständnis, kreativen Aufgaben usw. sind jeweils hinten im Buch.

Auf der Seite des Verlags http://www.liebaug-dartmann.de/lehrwerke.html  gibt es Zusatzmaterial.

Information über die Lektüren gibt es hier:
http://www.liebaug-dartmann.de/lehrwerke.html

 

VÍDEOS DE GRAMÁTICA ALEMANA PARA HISPANOHABLANTES

Enlaces a todos los vídeos:

PRONUNCIACIÓN /ORTOGRAFÍA
Pronunciación básica del alemán. Vocales.
Pronunciación básica del alemán. Diptongos.
Pronunciación básica del alemán. Las consonantes.
Acento y entonación del alemán.
Ortografía básica del alemán.

EL VERBO
La conjugación del verbo en presente.
El imperativo.
Verbos separables.
El verbo en perfecto: el auxiliar.
El verbo en perfecto: participio.
El verbo en imperfecto.
Usos del pasado.
Verbos modales: Bildung (formación).
Verbos modales: Gebrauch (uso).
Verbos reflexivos.
Konjunktiv II: Bildung (formación).
Konjunktiv II : Gebrauch (uso).

EL SUSTANTIVO Y ALGUNOS PRONOMBRES
El género del sustantivo: el artículo determinado.
Metodo loci: DER, DIE oder DAS?.
La formación del plural.
Composición de palabras: el sustantivo.
La negación.
La declinación del pronombre personal.
Pronombres posesivos (Fase 1).
Pronombres posesivos (Fase 2).

LOS CASOS
Los casos en alemán: definición.
La declinación del artículo determinado e indeterminado.
Los casos:usos fundamentales. Parte 1.
Uso de los casos. Parte 2.
El organigrama de los casos.

PREPOSICIONES
Preposiciones locales más frecuentes.

EL ADJETIVO
Declinación del adjetivo: preliminares.
Declinación del adjetivo: primera.
Declinación del adjetivo: segunda.
Declinación del adjetivo: tercera.
La gradación del adjetivo.

LA ORACIÓN
La estructura oracional. La oración simple.
Conjunciones coordinantes.
La oración subordinada: características y tipos.

Innovating in the didactic second language scenario: new mobile, open and social models. Porta Linguarum, Monograph 1, 2016.

“This special issue, Innovating in the didactic second language scenario: new mobile,open and social models, is offered to the academic community to present the results and perspectives of the work of a selection of international researchers in the domain of Porta Linguarum. More importantly, the time is optimum for a specialized text that reflects in a mosaic-like way about a steady path of technological innovation that can be identified in the field of second language learning internationally. The focus here is on the key concepts
of mobility, openness, and collaboration, their interrelation and theoretical and methodological implications. […]

www-ugr-es-portalin-articulos-pl_monograph1_sept_2016-htm

This first special issue in Porta Linguarum deals with the advantages and disadvantages that such networked mobile devices, their applications, and related conceptual frameworks can entail for students and the associated challenges for language teachers. We are grateful to the journal for publishing it and hope readers will find it useful, thought-provoking and, at times, inspirational.

 

Article: To Innovate or not to Innovate in the Didactic Second Language Scenario (and How) – that Is the Question? (by coeditors)

ACKNOWLEDGEMENTS The publication of this monograph has been partly funded by the following grants and/ or projects:

• the SO-CALL-ME project (Social Ontology-based Cognitively Augmented Language Learning Mobile Environment), financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation (grant ref. FFI2011-29829).

• the eLITE-CM project, Edición Literaria Electrónica (Literary Electronic Publishing – grant ref. H2015/HUM-3426), evenly co-financed by – the R&D Task Programme for Social Sciencies’ and Humanities’ research groups of the Comunidad de Madrid (Programa de Actividades de I+D entre grupos de investigación de la Comunidad de Madrid en Ciencias Sociales y Humanidades), and – the European Social Funds (European Commission) for the current programming period (2014-2020).

We would like to thank the ATLAS (UNED) research group as well, for their constant inspiration, encouragement and support, and also all the reviewers and the authors of the volume, for their wonderful contributions, their comprehension and their patience. ”

Editors: Cristina Calle, Mª Dolores Castrillo, Antonio Pareja June 2016

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Innovating in the didactic second language scenario: new mobile, open and social models. Porta Linguarum, Monograph 1, 2016.," in El alemán desde el español , 09/12/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1397.

International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility

international-conference-moocs-informal-language-learning-and-mobility-creet-open-universityDesde la impartición en 2008 del primer curso online masivo y en abierto MOOC) conectivista (o cMOOC, Cormier, 2008) y el primer xMOOC (curso extendido) en 2011 (con 180.000 participantes), los MOOC han crecido de forma exponencial (Pappano, 2012; Siemens, 2012). A pesar de críticas y controversias surgidas en torno a esta evolución natural del e-learning y de los recursos educativos en abierto (OER), en la actualidad (Crick y Wilson, 2005; Fini, 2009), las más prestigiosas instituciones como Stanford, MIT, Yale, Harvard, así como otras 570 universidades de gran renombre mundial como Heidelberg, the Indian Institute of Technology y la Sorbona, por citar algunas, incluyen MOOC en su oferta de estudios.

En el año 2015, 35.000.000 de estudiantes estaban cursando, al menos, un MOOC en alguna de las 570 universidades y 12 proveedores que los ofertaban (“State of the MOOC 2016. A year of massive change in the online learning landscape”) Esto significa que, a pesar de las críticas y de las predicciones negativas, el interés por los MOOC está evolucionando a un ritmo sin precedentes, impulsado asimismo por la atención prestada por proveedores potentes como Coursera, Udacity y edX.

Parece claro que los MOOC son las herramientas más adecuadas para dar respuesta a las necesidades formativas del lifelong learning de nuestra era digital por su flexibilidad en el sentido mas amplio de esta palabra y por el inmenso abanico de materias que se trata en ellos (Daniel, 2012; Belanger y Thornton, 2013; Kalz, 2014).

Tuvimos el placer de compatir estas y otras muchas reflexiones en torno a las más recientes investigaciones referidas a este nuevo modelo pedagógico, evolución natural de los recursos educativos en abierto y de la enseñaza a distancia basada en medios tecnológicos, en la “International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility”, que se celebró los pasados días 20 y 21 de octubre en la Open University (Reino Unido).

ou

Buen resumen de lo que se expuso allí, lo ofrece la profesora e investigadora  de la Open University Inge de Waard en su blog, sus últimas entradas ofrecen un resumen crítico de algunas de las presentaciones: imprescindible su visita para tener la perspectiva actualizada.

 UNED Abierta con IEDRA sigue en la vanguardia ofreciendo nuevos MOOCs gratuitos en la plataforma OpenedX. El próximo 8 de noviembre arranca de nuevo el curso “Alemán para hispanohablantes” (nivel 1) #MOOCAleman.

¡Os esperamos!
Los geht’s!

cursoaleman-para-hispanohablantes-nociones-fundamentales-i-moocaleman-uned-abierta

Belanger, Y., & Thornton, J. (2013). Bioelectricity: A Quantitative Approach Duke University’s First MOOC. Duke University Library. Retrieved from http://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdf?sequence=1
Cormier, David. (2008). The CCK08 MOOC – Connectivism course, 1/4 way. Dave’s Educational Blog. Retrieved October 29, 2013, from http://davecormier.com/edblog/2008/10/02/the-cck08-mooc-connectivism-course-14-way/
Crick, R. D., & Wilson, K. (2005). Being a learner: A virtue for the 21st century. British Journal of Educational Studies, 53(3), 359–374.
Daniel, J. 2012. Making Sense of MOOCs: Musings in a Maze of Myth, Paradox and Possibility. Journal Of Interactive Media In Education, 3(0). Retrieved from http://jime.open.ac.uk/jime/article/view/2012-18
Fini, A. 2009. The Technological Dimension of a Massive Open Online Course: The Case of the CCK08 Course Tools. International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(5), 77.
Pappano, L. 2012. The Year of the MOOC, New Your Times http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html?pagewanted=all
Siemens, G. 2012. MOOCs are really a platform, Elearnspace http://www.elearnspace.org/blog/2012/07/25/moocs-are-really-a-platform

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "International Conference MOOCs, Informal Language Learning, and Mobility," in El alemán desde el español , 28/10/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1380.

 

“Innovative Didactic Group for Languages in Open and Blended Environments” (GLOBE)

El pasado 28 de junio de 2016 se aprobó en Consejo de Gobierno de la UNED el Grupo de Innovación Docente GID2016-10, “Innovative Didactic Group for Languages in Open and Blended Environments” (GLOBE), que voy a tener el honor de coordinar y que está compuesto por miembros del grupo de investigación ATLAS. El próximo curso se incorporarán profesores e investigadores de otras Universidades e Instituciones.

El objetivo principal de este Grupo de Innovación es la implantación de los resultados de su investigación en el campo de las TIC para el desarrollo de las competencias lingüístico-comunicativas en segundas lenguas de estudiantes universitarios en entornos híbridos, para fomentar sus tasas de participación, rendimiento y éxito.

Nuestras líneas de trabajo prioritarias son las siguientes:

  1. Recursos educativos abiertos para la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras.
  2. Recursos en abierto para un seguimiento semi-automatizado de los alumnos.
  3. Creación de materiales y recursos para el aprendizaje y evaluación abiertos de lenguas.
  4. Curación de contenidos en la web.
  5. Cursos online masivos y en abierto (MOOC).
  6. Entornos personalizados de aprendizaje (PLE).
  7. Aprendizaje colaborativo basado en tareas, problemas y proyectos.
  8. Optimización de la planificación de la enseñanza/aprendizaje a través del flipped teaching.
  9. Incorporación del contexto y del concepto del aprendizaje casual en el aprendizaje a través de dispositivos móviles.
  10. Incorporación de las redes sociales al aprendizaje de lenguas.
  11. Técnicas del peer to peer y feedback, con especial atención a los entornos de trabajo en línea y masificados.

Language MOOCs

Como primera iniciativa de GLOBE, hemos creado el grupo de discusión en LinkedIn Language MOOCs para tratar aspectos metodológicos, teóricos, de diseño y cualquier otro tema relacionado con los MOOCs de lenguas o L(anguage) MOOCs. Estamos seguros de que servirá de foro de debate, reflexión e intercambio de ideas tan enriquecedor como necesario. A partir de septiembre iniciaremos los debates.

¡Os esperamos!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "“Innovative Didactic Group for Languages in Open and Blended Environments” (GLOBE)," in El alemán desde el español , 29/07/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1368.

 

Technology-Enhanced Language Learning for Specialized Domains. Practical applications and mobility

 

Technology Enhanced Language Learning for Specialized Domains

La editorial Routledge (ICEE del SPI: posición 1 de 65 en Educación y 6 de  120 en Lingüística, Literatura y Filología, valor del 24 de mayo de 2016) ) acaba de publicar el libro:

“Technology-Enhanced Language Learning for Specialized Domains. Practical applications and mobility”

Se trata de una publicación pionera que  explora los últimos avances en el aprendizaje y procesamiento de lenguas para fines específicos, con apoyo tecnológico. Combina investigación teórica y aplicada desde una perspectiva interdisciplinar, y sus capítulos cubren temas clave relacionados con el aprendizaje de lenguas por ordenador, la evaluación, aprendizaje móvil, MOOCs, investigación basada en corpus y traducción asistida por ordenador.

El libro muestra diferentes proyectos de investigación relacionados con el aprendizaje y procesamiento de lenguas para fines específicos, ofreciendo las propuestas más novedosas relacionadas con la innovación metodológica y su puesta en práctica.

This book provides an exploration of the latest developments in technology-enhanced learning and the processing of languages for specific purposes. Combining theoretical and applied research from an interdisciplinary perspective, chapters cover key issues related to learning languages with computers, assessment, mobile-assisted language learning, MOOCs, corpus-based research, and computer-assisted aspects of translation. Drawing upon rich primary research and interviews with students and professionals involved in specialized tuition and the processing of languages, the book offers state-of-the-art technological and methodological innovation and practical application.

Enhorabuena a sus editoras, todas pertenecientes al grupo de investigación ATLAS (Applying Technology to LAnguageS) de la UNED:  Elena Martín-Monje, Izaskun Elorza y Blanca García Riaza.

 

Cursos de verano en la UNED del grupo ATLAS (Applying Technology to LAnguageS)

Cursos de Verano UNED

 

 

 

 

El grupo de investigación ATLAS (Applying Technology to LAnguageS) ofrece una vez más la oportunidad de actualización a docentes, estudiantes e investigadores interesados en la enseñanza e investigación de las segundas lenguas.

En el marco de la XXVII Edición de los cursos de verano de la UNED  se celebrarán cuatro cursosorganizados en distintos puntos de la geografía española por este grupo de investigación:

Todos los cursos, de 20 horas lectivas, serán oficialmente certificados y conllevan el reconocimiento de 1 crédito ECTS, 2 de libre configuración y 2 créditos formativos por parte del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Todos los cursos podrán ser seguidos en línea, tanto en directo como en diferido, si no es posible la asistencia presencial.

El importe de matrícula incluye todos los materiales del curso. Se contempla un abanico de casos para reducciones y matrículas gratuitas.

 

¡Os esperamos!
Bis bald!

 

XI Seminario TIC-ETL: viernes 13 de mayo de 2016

UNED

La Comisión del Posgrado en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza y el Tratamiento de Lenguas (TIC-ETL) de la Facultad de Filología de la UNED (Madrid) tiene el placer de informar de la celebración de un nuevo seminario de investigación en la mañana del viernes, 13 de mayo de 2016 e invitaros a él.

Como refleja el título, XI Seminario TIC-ETL: Investigaciones emergentes para el aprendizaje y tratamiento de las lenguas, su objetivo es presentar algunas de las líneas y los trabajos de investigación que están cobrando mayor relevancia en el ámbito de las lenguas a nivel nacional e internacional en la actualidad como, por ejemplo, los llamados Big data o el diseño de apps móviles. También se presentarán cuestiones de particular relevancia hoy en campos con mayor recorrido, como la Terminografía computacional o las Tecnologías del habla.

El seminario está destinado a cualquier persona interesada en las lenguas, que hoy en día conllevan generalmente apoyo tecnológico tanto para su aprendizaje como para su tratamiento.

En este enlace ya puede consultar el programa y realizar la inscripción , que permitirá la obtención de un Certificado Oficial de Asistencia.

 

15-16 de junio 2016 – VIII Jornadas de Redes de Investigación en Innovación Docente de la UNED

JornadasUNED

Los próximos 15 y 16 de junio se celebrarán las VIII Jornadas de Investigación en Innovación Docente de la UNED,  dirigidas, por un lado, al PDI, profesores-tutores, becarios y estudiantes de la UNED y también abiertas al profesorado y a los estudiantes de otras universidades interesadas en conocer las últimas investigaciones en innovación docente.

El objetivo principal de las Jornadas es el intercambio de las experiencias de innovación y mejora que los equipos docentes de la UNED, con especial atención en esta edición, a la dirección, elaboración y evaluación de Trabajos de Fin de Grado (TFG) y Trabajos de Fin de Máster (TFM).

En las sesiones presenciales del primer día se presentarán recursos y materiales de apoyo para el desarrollo de estos trabajos, entre otros, la reciente y pionera publicación de la investigadora del Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas de la UNED, Dra. Iria da Cunha: “El Trabajo de Fin de Grado y de Máster: redacción, defensa y publicación”.

Las sesiones paralelas  serán retransmitidas online y tendrán como temática principal la innovación en estrategias, programas y materiales docentes. Entre otros temas, se tratarán los MOOCs o Cursos Masivos en Abierto como complemento para la docencia.

Asimismo, en esta VIII Edición y por primera vez, el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) concederá el Premio a la mejor Red de Investigación en Innovación Docente, de las presentadas a las VIII Jornadas de Redes de la UNED. Este premio, de carácter honorífico, tiene como finalidad reconocer y destacar el trabajo innovador desarrollado por aquellos profesores en sus respectivas asignaturas o áreas docentes y que participan en estas jornadas.

Muchas gracias al IUED por la organización de estas interesantes Jornadas.

Programa completo
Inscripción en las Jornadas

A redefinition of the teacher and student roles in Language MOOCs: The example of “How to succeed in the English-B1 Level exam”

El pasado 21 de enero la profesora de la UNED Elena Martín Monje y yo misma presentamos  en el Congreso europeo LLAS 11th annual e-learning Symposium 2016 los resultados preliminares de una investigación que estamos llevando a cabo relacionada con los nuevos roles del profesor y del estudiante en los MOOCs de lenguas extranjeras (L-MOOCs).

Esta investigación se realiza en el marco del proyecto europeo ECO y tiene como objeto de estudio el MOOC dirigido y coordinado por las dos How to succeed in the English-B1 Level exam”, cuya primera iteración se ha desarollado con  más de 8.000 participantes entre noviembre y diciembre de 2015. Las preguntas de investigación que nos hemos planteado y pretendemos resolver son las siguientes:

1. Are participants’ learning expectations realistic?
(¿Son realistas las expectativas de los estudiantes?)
2. How  important is the teacher support in the MOOC?
(¿En qué medida es relevante el apoyo tutorial en los MOOCs?)
3. Can a MOOC such as this one encourage students to take a standardized test?
(¿Es posible que un MOOC como el estudiado anime a los estudiantes a presentarse a un examen oficial?)

 

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En la investigación comenzamos con un primer análisis cualitativo: A la espera de un análisis cuantitativo, algunos resultados preliminares pueden consultarse ya aquí:

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Confiamos en que estas investigaciones contribuyan a mejorar las estrategias metodológicas y a redefinir los roles de los agentes que intervienen en los MOOCs, ya que vienen a suplir una carencia evidente de análisis rigurosos de estos nuevos entornos de aprendizaje.

Bis bald! Viel Erfolg!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "A redefinition of the teacher and student roles in Language MOOCs: The example of “How to succeed in the English-B1 Level exam”," in El alemán desde el español , 01/02/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1301.

 

 

 

Gramática práctica del alemán para hispanohablantes

PortadaGramatica

Ha nacido una nueva Gramática práctica de la lengua alemana dirgida especialmente a hispanohablantes.  En formato ePUB multidispositivo y al módico precio de 5€, en esta gramática el estudiante va a encontrar las bases sobre las que se asienta la estructura de la lengua alemana. Con recursos didácticos fruto de mis treinta años de experiencia docente, y recurriendo a estrategias simplificadoras, creo haber logrado mi objetivo de desmontar la complejidad estructural inherente a esta lengua.

Los contenidos didácticos se distribuyen a lo largo de seis unidades y se presentan, en primer lugar, a través de vídeo clases de una duración aproximada máxima de 10 minutos. Los vídeos están alojados en la plataforma YouTube y en el Canal UNED. A continuación se presenta el contenido de forma textual, dando prioridad a tablas, esquemas y diagramas que explican y sintetizan la materia expuesta. El alumno debe trabajar con este material de forma intensiva para, a continuación, resolver los ejercicios interactivos correspondientes a cada una de las explicaciones fundamentales.

Esta gramática está dirigida, por una parte, a todo aquél que se inicie en el aprendizaje de la lengua alemana sin necesidad de haber cursado estudios previos lingüísticos, y, por otra, a usuarios hispanohablantes de la lengua alemana que necesiten afianzar y aclarar conceptos tan fundamentales para el correcto uso de esta lengua como, por ejemplo, la correcta aplicación de los casos gramaticales. Los temas que se abordan pertenecen a los niveles A1, A2 y B1 del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCERL).

He querido asimismo dedicar este espacio en mi blog para fomentar el aprendizaje colaborativo y resolver dudas concretas que al estudiante de mi Gramática se le puedan plantear, por lo que, desde aquí, invito a compartir reflexiones acerca de este método, así como a consultar directamente cualquier duda que  pueda surgir.

Siempre he pensado que los estudiantes son nuestro mejor filtro de calidad, por ello espero que, entre todos, podamos mejorar este método en futuras ediciones.

Muchas gracias y os espero en este espacio.

Bis bald!

 (Imagen de portada de Jaime Illa: jaime.illacastrillo@gmail.com)

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Gramática práctica del alemán para hispanohablantes," in El alemán desde el español , 16/01/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1294.

MOOC Alemán para hispanohablantes (I Premio MECD-Universia/Telefónica) Abierta la inscripción.

Alemán para hispanohablantes2.ª edición

No podía comenzar mejor este año 2016, desde UNED Abierta se anuncia la 2ª edición de la UNED del curso “Alemán para hispanohablantes: Nociones fundamentales” que fue galardonado, en su 1ª edición, con el  I Premio MECD-Universia/Telefónica.

Este MOOC o curso gratuito online, masivo y en abierto, ha sido revisado y enriquecido con nuevos contenidos, y sigue manteniendo su estructura de seis Módulos para trabajar a lo largo de seis semanas.  Cada uno de los Módulos consta de diferentes píldoras de aprendizaje que parten de un breve vídeo en el que la autora y directora del curso explica de forma práctica y gráfica los contenidos a tratar. A continuación, se suceden ejercicios y tareas de autoevaluación, así como de evaluación por pares. No menos importante es el trabajo en los foros, donde se aclaran y enriquecen conceptos.

Al tratarse de un curso sobre aspectos teóricos y prácticos claves para el aprendizaje del alemán para hispanohablantes, no requiere conocimientos previos y está asimismo dirigido a estudiantes con conocimientos previos que tengan dificultades en su aprendizaje y deseen consolidar sus conocimientos.

El inicio del curso está previsto para el próximo 26 de enero y el registro en el mismo ya está abierto en este enlace.

Estas son opiniones de algunos de los más de 40.000 alumnos de la otra edición del curso:

“Acabo de recibir un mail de que hoy comienza el último módulo del curso “Alemán para Hispanohablantes; nociones fundamentales”, y no he podido menos que tratar de agradecerle el esfuerzo realizado por usted en este curso. La verdad es que me matriculé por curiosidad y me he enganchado completamente. Soy consciente de que este curso es eso, nociones fundamentales, pero verdaderamente es una maravilla cómo lo ha organizado. […]
Reciba todo mi agradecimiento y mis felicitaciones por este curso, estoy segura de que gracias a usted mucha gente se propone seguir profundizando en el aprendizaje del alemán.”     I.F.B.

Por favor, háganle llegar mis saludos […] a la profesora de Alemán María Dolores Castillo de Larreta, porque a pesar de que hablo algunos idiomas, nunca había estudiado con un método tan brillante, cómodo y motivante como el suyo.”  M.A.

“A mis 44 años, intento aprender alemán en forma autodidacta.
Después de muchos intentos, tropezones, malas experiencias, y por qué no, disgustos, me he encontrado con su curso de alemán para hispanohablantes. Además de aprender de verdad, […], debo admitir que es un verdadero placer seguir los vídeos, no solo por el contenido sino también por la forma.”  N.B.C.

“Muchísimas gracias por esta oportunidad que me habéis dado de retomar el contacto con la lengua alemana, que la tenia un poco abandonada. […] Gracias otra vez por el trabajo genial!!! ” L.A.

“Quiero transmitirle mediante este email mi agradecimiento por su didáctica, su capacidad de motivación hacia los alumnos y de convertir el aprendizaje del alemán en una tarea más llevadera.”  S.F.P.

“Me dirijo a usted en relación al curso “Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales”. Me ha sorprendido gratamente. Mi más sincera enhorabuena. Mi conocimiento previo del idioma era nulo.”  S.C.C. 

“Enhorabuena, fue una profesora eficaz y motivadora, y además creo que su curso forma una base muy sólida y útil para quien quiera adentrarse en esta lengua.”  V.N.

¡No dejéis pasar esta nueva oportunidad que nos ofrece UNED Abierta!

¡Os esperamos! Bis bald!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "MOOC Alemán para hispanohablantes (I Premio MECD-Universia/Telefónica) Abierta la inscripción.," in El alemán desde el español , 07/01/2016, https://aleesp.hypotheses.org/1254.

 

 

 

Curso Iberoamericano de Educación a Distancia (XXX Edición) -UNED/IUED

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Desde el  4 de abril de 2017 al 9 de abril de 2018 (fechas según módulos), se celebrará la XXX Edición del Curso Iberoamericano de Educación a Distancia ofrecido por la UNED. Este curso, destinado al colectivo de gestores,  docentes e investigadores de universidades y centros de enseñanza superior de América Latina, viene avalado por sus treinta ediciones  y se  oferta con una estructura modular de Formación Permanente, ofreciendo la oportunidad de recibir dos tipos de acreditación: Diploma de Experto Universitario y Diploma de Especialización. Presenta una modalidad mixta (en línea/presencial) de acuerdo al curso escogido, y tiene como objetivo prioritario la formación de profesionales de la educación para el desarrollo de programas innovadores de educación a distancia en sus respectivos países.  Ente los objetivos, cabe destacar los siguientes:

  1. Conocer la evolución experimentada por la Educación a Distancia.
  2. Analizar y comparar distintos modelos de Educación a Distancia tanto desde la perspectiva académica como organizativa.
  3. Conocer de forma más detallada, la estructura y el funcionamiento del modelo de éxito adoptado por la UNED y la evolución experimentada por esta universidad a lo largo de los años.
  4. Identificar y manejar los elementos curriculares necesarios para elaborar el diseño de proyectos educativos que han de realizarse mediante la enseñanza a distancia, y manejar los criterios pertinentes para valorar aquellos que se están desarrollando.
  5. Intercambiar las experiencias que, sobre enseñanza, aporten los participantes en el curso, y extraer las enseñanzas que sean susceptibles de aplicación teniendo en cuenta el contexto en el que van a realizarse los diferentes proyectos.
  6. Valorar las posibilidades del uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al diseño de cursos virtuales y desarrollar suficientes conocimientos para la toma de decisiones y puesta en marcha de proyectos y programas de formación a distancia y en línea.
  7. Revisar los modelos tutoriales, dada la importancia que tienen en cualquier sistema de educación a distancia.
  8. Conocer los procedimientos de evaluación de la calidad de la formación a distancia, tanto en cursos como con carácter institucional, a través de los programas e instrumentos utilizados por la UNED y otras instituciones de prestigio.
  9. Construir una comunidad virtual de trabajo y aprendizaje entre responsables políticos y profesionales de la educación con proyectos de educación a distancia.
  10. Familiarizarse con el trabajo en plataformas educativas y el uso de herramientas asociadas a la formación en línea.
  11. Diseñar un proyecto de formación de enseñanza a distancia y en linea que suponga la implementación y evaluación de programas educativos que fortalezcan la institución.

Información relevante:

Matrícula e información:

PROGRAMAS DE POSTGRADO Y DESARROLLO PROFESIONAL CON ESTRUCTURA MODULAR Curso 2016/2017
Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "Curso Iberoamericano de Educación a Distancia (XXX Edición) -UNED/IUED," in El alemán desde el español , 14/12/2015, https://aleesp.hypotheses.org/1246.

“Mobile assisted language learning in distance and blended education” RIED, Vol. 19, No 1 (2016)

RIED

Con dos meses de antelación gracias a una excelente gestión editorial recibimos la gratísima noticia de la publicación del monográfico en la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED):

Mobile assisted language learning in distance and blended education/ El aprendizaje de lenguas extranjeras mediante tecnología móvil en el contexto de la educación a distancia y combinada.  RIED,Vol. 19, No 1 (2016).

El monográfico, coeditado por los profesores María Jordano (UNED), Antonio Pareja-Lora (UCM) y yo misma, trata de cubir una carencia significativa de estudios científicos relacionados con el aprendizaje de lenguas en entornos educativos a distancia y blended. Tal y como resumimos en el capítulo introductorio al monográfico,

[…] desde la publicación, en 2008, del primer monográfico sobre aprendizaje de lenguas mediante tecnología móvil (en inglés conocido con el acrónimo MALL: Mobile Assisted Language Learning), bajo la coordinación de Shield y KukulskaHulme en la prestigiosa revista ReCALL (Shield y Kukulska-Hulme, 2008), son muchos los cambios que afectan a la forma de aprender lenguas extranjeras a través de dispositivos móviles como los smartphones o las tabletas. [,,,]

El avance tecnológico ha provocado un cambio, que algunos califican como disruptivo, también en el diseño instruccional de materiales educativos adaptados a estos nuevos dispositivos, que afecta tanto a materiales de nueva creación, como a otros ya existentes (de uso más general), creados para la interacción social y colaborativa (WhatsApp, Facebook, Twitter, etc.).

Como ilustra la siguiente figura contenida en el referido capítulo, el interés por MALL ha crecido de manera significativa en los últimos años. Cabe destacar asimismo que esta área de investigación no sólo ha aumentado en cuanto a número de seguidores, sino también en relación a la calidad y el alcance de los resultados que se obtienen en la misma.

GraficaMall

En Jordano de la Torre, M., Castrillo de Larreta-Azelain, M. D., y Pareja-Lora, A. (2016). El aprendizaje de lenguas extranjeras mediante tecnología móvil en el contexto de la educación a distancia y combinada. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19 (1), 30. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.19.1.15287


Da paso al monográfico un editorial que trata la génesis de la UNED denominado “Los inicios históricos de una compleja universidad pública a distancia: la UNED de España” (The historical inception of a complex public distance university: UNED in Spain) por el profesor Lorenzo García Aretio.

Queremos agradecer asimismo a los autores que han contribuido a este monográfico sus aportaciones de estudios e investigaciones pioneras en torno a esta área científica. Gracias también a los revisores académicos y  a todos los que han hecho posible que este volumen salga a la luz.

Este monográfico se ha realizado gracias al proyecto SO-CALL-ME (Social Ontology-Based Cognitively Augmented Language Learning Mobile Environment) del Ministerio de Ciencia e Innovación (FFI2011-29829).

Vielen Dank!

Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "“Mobile assisted language learning in distance and blended education” RIED, Vol. 19, No 1 (2016)," in El alemán desde el español , 21/11/2015, https://aleesp.hypotheses.org/1220.

 

New MOOC: How to succeed in the English B1 Level Exam

ECO Learning

El próximo 3 de noviembre comienza el nuevo MOOC, online y gratuito: Cómo superar el examen de inglés (Nivel B1) con éxito/ How to succeed in the English-B1 Level exam.

Este nuevo curso online, masivo y en abierto se ha elaborado en el marco del Proyecto europeo ECO (Elearning Communication Opendata), y por lo tanto, está avalado por la Comisión Europea. Está coordinado por la UNED y se dirige a estudiantes de inglés que deseen obtener una acreditación oficial de inglés (nivel del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas B1).

En el curso nos centramos en la preparación del examen de este nivel intermedio, (inmediatamente anterior al First Certificate in English-FCE), examen que es ofertado por el Centro Universitario de Idiomas Digital y a Distancia (CUID de la UNED), entre otras instituciones.

El MOOC se desarrolla íntegramente en inglés y, a lo largo de seis semanas, se orienta a los participantes en estrategias de estudio y prácticas de la lengua que les permitan superar esta prueba con éxito. Los materiales, consejos y orientaciones son también válidos para otras pruebas similares, pero el curso lo hemos diseñado con especial atención a las características de esta prueba en la UNED.

Entre los objetivos principales de este curso destacan los siguientes:

  • Aprender estrategias para el aprendizaje autónomo
  • Familiarizar a los participantes con las diferentes partes del examen de inglés nivel B1 (writing-hearing-speking-listening)
  • Describir los criterios de evaluación y calificación en el examen de inglés Nivel B1
  • Compartir consejos y orientaciones sobre el examen de Inglés Nivel B1
  • Practicar de forma colaborativa el inglés oral y escrito, formando una comunidad de aprendizaje en la que se fomente el “feedback” entre compañeros (actividades P2P o de evaluación entre pares).

El curso está dirigido a cualquier persona que desee practicar un examen de inglés del nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).

El equipo docente del curso está formado por profesores de la UNED especialistas de las siguientes áreas:

Inglés como Lengua Extranjera, Tecnología e Informática educativas, Enseñanza de lenguas a través de Internet y dispositivos móviles, MOOCs.

Más información en  en el portal del proyecto ECO:

Eco portal

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Cite this article as: Maria Dolores Castrillo, "New MOOC: How to succeed in the English B1 Level Exam," in El alemán desde el español , 25/10/2015, https://aleesp.hypotheses.org/1187.